文档介绍：18清清的溪水教学目标:有感情地朗读课文,分角色表演。理解课文内容,懂得保护环境的重要性,增强环保意识。教学难点:理解课文内容,了解保护树木的重要性。教具准备:课件教学过程:境中积词,质疑导入师:小朋友们,请往这儿看。(出示课件:流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?生:小溪。生:溪水。师:小朋友们,大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢? 生:这是清澈的溪水。生:干净的溪水。生:美丽的溪水师:说得真好。2.(课件出示图片)我们来学****课文《清清的溪水》(板书课题,生读)在这条小溪边发生了什么事呢?我们赶快来读读课文二、初读课文,整体感如,读准字音 1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。边读边标出课文共有几个自然段。 2、几位学生范读课文。三、自由读课文,思考:课文写了哪几个小动物之间的事?2、想一想:溪水一直都是清清的吗?它有哪些变化?(先是清清的,后来是浑浑的、变黄了,最后又恢复了清清的。)四、精读理解学生汇报以上问题,教师根据学生回答,相机完成板书。师:小兔家门前有一条什么样的溪水?(清清的溪水)溪水怎样?(又凉又甜)指名学生有感情朗读第一段过度:一场大雨过后,溪水突然变黄了。这是怎么回事呢?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件:小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们,请看,小兔子看见什么? 生:小兔子看见大象和野猪在拔树。师:请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把“望”与“看”对调。) 生:老师,您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看”,把“走近一看”读作“走近一望”。师:大家想一想,这里的“望”和“看”能对换使用吗? 生:不能。在远处,应该用“望”;在近处,应该用“看”。师:对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读) 师:看到这情景以后,小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文4—8自然段。(出示图文结合的课件。生读,师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书,你体会到小兔子当时的心情了吗?生:体会到了。小兔子当时很生气。生:很着急。摘自小精灵儿童资讯站生:很气愤。师:说得很对。那么,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。(教师让学生自我感悟体会并启发点拨,分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。)师:现在,请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍,然后在小组内分角色读。(生练读,师巡视。然后请一小组分角色读。)师:刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读,老师也想和大家一块儿读,可以吗?(老师读叙述部分,学生分组分别读小兔和大象野猪的话。)师:小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练****一下。(生演练)师:谁愿意上来给大家表演一下?(三位小朋友上台,戴上头饰,分别扮演三只动物。“小兔子”迅速从教室右侧跑向大象和野猪,大声喊道:喂……)师:“小兔子”,请问你为什么不用“走”而用“跑”,不用“小声说”而用“大声喊”呢?“小兔子”:因为“我”很焦急呀。师:作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?“小兔子”:不能。师:(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再