文档介绍：复旦大学汉语言(对外)
本科专业的实践及探索
复旦大学国际文化交流学院吴中伟刘鑫民沈文忠
上世纪九十年代初,为探索发展来华留学生学历教育的新途径,逐步提高留学生教育的
层次,复旦大学开设了专门面向来华留学生的本科专业—“中国语言文化专业”,后改称“汉
语言专业”(对外)。自 1993年以来,我们已连续招收了 14届该专业的来华留学本科生,规
模从最初的 9名发展到近几年稳定在每届 200名左右。在长期的实践中,该专业形成了比
较成熟的课程体系、教学模式和一整套教学管理制度,积累了初步的经验,但也遇到了不少
的难题,有许多问题亟待研究解决。相对于强劲的新一轮汉语热和汉语国际推广大潮,汉语
言(对外)本科专业的发展则显得不足甚至有些落伍。因此,有必要进行系统地回顾总结,
探讨、解决存在问题,以期做大、做好、做强汉语言本科专业。
一、发展历程的简单回顾
复旦大学于 1974年恢复招收来华留学生,主要是公费普通进修生,规模在 50人以下。
中国实行改革开放以后,自费来华留学的外国学生日益增多,中外文化交流日趋频繁。随着
第一轮“汉语热”的出现,来华留学生规模迅速扩大。以复旦大学长期留学生人数为例,
1981年为 102人,1985年为 201人,翌年达 330人,同年复旦开始招收自费长期留学生。规
模上去了,然而层次并没有随之提高。当时留学生主体依然是普通进修生,而且绝大部分是
学习基础汉语。1987年复旦普通进修生 304人,本科生才 12人。那时全国只有北京语言
学院为来华留学生专门设立了“现代汉语”专业,而留学生与中国大学生同堂学习十分困
难,一者汉语难于掌握,一般要两年左右才能过关;二者当时文科专业课程内容较深较窄,不
利于留学生回国找工作。如何设置一个比较适合来华留学生的本科专业以扩大留学生的学
历教育是摆在广大留学生教育工作者面前的亟待解决的课题。
复旦大学国际文化交流学院从国内外语本科教学和国外汉语专业中得到启示,在 1989
年下半年就形成了创办专门面向来华留学生的“中国语言文化专业”的设想。之所以尝试
开辟融语言教学和文化教学于一炉的文科留学生教育新路子,是因为觉得设置这样一个既
有汉语速成教学又有广泛的中国国情教学的专业至少可以达到以下几个教学目的:首先是
有利于弘扬中华优秀文化,让世界上更多的人了解中国、认识中国,以提高中国国际地位和
促进中外关系发展;其次是有利于培养一大批分布于世界各国、能用汉语从事与我国进行各
类交流的人才,造就新一代汉学家;第三是有利于扩大来华留学生的人数,提高学习层次,改
变当时文科留学生的培养主要是基础语言训练的局限,增强中国教育的国际竞争力。
从 1989年下半年开始,国际文化交流学院就在师资、教材、教学设施、教学管理诸方面
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书
作了认真的筹备;同时对学生来源和国际上对该专业的人才需求,也作了调查摸底。1992
年各项准备工作都已就绪。在得到学校批准后,于 1992年 10月 27日正式向国家教委递交
《关于设置“中国语言文化专业”的报告》。翌年得到批复,当年 9月即招收 9名留学生。
1997年第一届汉语言本科生毕业,至 2006年 10届毕业生共 627名。来自日韩等 17个
国家,其中韩国留学生人数最多,共 379名,占毕业生总人数的 604%;日本共 230名,
占 367%。
据我们目前所掌握的情况,该专业的毕业生大部分已参加工作,小部分继续学习。以前
一般是回国工作,近几年越来越多的人选择在上海或中国别的地方工作,所从事的工作与中
国的关系也越来越密切。在今年的毕业生中,我们专门进行了一次《汉语言专业本科毕业
生问卷调查》,共收回 92份有效问卷。调查显示:本科毕业时,有 98%的学生已找到工作,
685%的学生还没找到工作,152%的学生已找到学校继续学习,43%的学生还没有找到
继续深造的学校;有 478%的学生愿意回国工作,283%的学生愿意在上海工作,13%的学
生愿意在中国其他地方工作,109%的学生愿意在别的国家工作;在问及所从事的工作与中
国的关系时,326%的学生表示很密切,522%的学生表示有点关系,109%的学生表示没
有关系;当问到汉语言专业对找工作有没有帮助时,315%的学生回答很有帮助,467%的
学生回答有一点帮助,152%的学生回答不太有帮助,65%的学生回答没有帮助。这些统
计数据,基本上反映了汉语言(对外)本科毕业生的大致去向。
该专业的学制规定为四年。根据专业要求和各种实际情况,课程设置总体构想分成两
大阶段、五个部分: