文档介绍：实践性学习在地理教学中的应用在教学活动中,教师处于主导地位,而学生是学习的主体;根据对教师主导地位和学生主体意识强调程度的不同,学习可分为两种类型:一种是代理性学习,在这种学习过程中,学生不是自己去直接获得第一手知识,而是教师教授给他们的第二手乃至若干手的结论、阅历和间接性经验。此方法在传授知识方而效率较高,传统的教师课堂讲授法就是典型的一种。第二种是实践性学习,它是学生通过各种媒体主动去获得某种信息和知识或通过亲身的、直接的经验、经历来获取的知识,所学到的是自己直接获得的信息和知识或是第一手的经历与技能。比如化学、地理、物理等自然学科中的实验就属于实践性学习。这种学习有利于学生能力的培养。在日前的教学活动中,代理性学习已经有了较为成熟的理论和方法体系,一方面教师利用它在传道解惑方面取得了显著的成效,它已成为教学活动中,不可缺少的方式;另一方面这种方法也使许多学生成为学习的附庸,成了被动的学习者,因而不利于学生的个性发展以及其他潜在能力和素质的发挥与提高。与此相对比,亲验性学习有以下的特点: 一、由于这种方法强调学生在教学活动中,的主体意识,教学的责任和任务部分由教师转移到学生自己的肩上,使学生主动参与教学活动并获得知识和信息,同时对学习产生极人的责任心和兴趣。学习也由被动转为主动,因此有利于学牛责仟心和创造力的培养。二、教学的过程不仅是认知性的,而且包含有感情和实践性因素。它需要学生从感情和行动上参与。他们去做某件事,并体验所发生的事和新获取的知识和信息,而不是停留在原有的认知上。不盲从权威和标准,而以实践为准,有利于学生思维方式的转换,有利于多种思维能力的形成。我国是典型的季风气候区,而季风的形成对于学生来说是一个难点,要解决这一难点必须理解气温与气压的关系,为了让学生理解气压与气温的关系(这一知识要在初二物理学科中学习),可以通过实验让学生自己得出答案,实验如下:让学生把被压扁的乒乓球放在烧杯内,然后倒入开水,观察乒乓球的变化,根据观察让学生讨论,得出在封闭情况下,气温与气压成正比。在开放情况下气温与气压的关系,可以利用盛有水银的U型管在不同温度下水银的移动情况,让学生通过记录、讨论得出结论:气温与气压成反比。通过自己动手、分析得出的正确答案,学生不仅记得牢固,还可以让学生在实验中发现问题、解决问题。三、这种学习是以能力培养为主,同时获取知识。获取了知识又能将其转化为现实能力,使学生对知识的掌握不停留在书本上,能学以致用且活学活用。在能力提高的同时也改变了学生的学习态度与价值观。在学习等高线时,我首先介绍了等高线的绘制方法,然后把学生带到地理实验室,利用沙盘让学生动手堆放山地模型,再根据模型绘制等高线,并总结