文档介绍：幼儿园园本课程构建与实施本文Tag标签: 何为园本课程?在翻阅学****了大量理论文章后,我们得到了如下界定:园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。明确了园本课程的涵义后,我们开始了我园园本课程的构建与实施。一、理念建设听说要构建园本课程,一开始,大家都觉得很茫然:怎样构建园本课程?我们就组织教师学****幼儿园教育指导纲要》以及园本课程的相关理论,用理论指导实践。通过学****研讨,使大家对如何构建园本课程有了一个初步的认识。 1、学****纲要》中有关课程的理念。《纲要》中指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里,《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。经过学****纲要》,我们还了解到,无论构建怎样的园本课程,课程容同样应包含以下基本成分:关于周围世界的浅显而基本的知识经验;关于基本活动方式的行动经验(做的经验);关于发展智力、提高各种基本能力的经验;关于对待世界和活动的态度,即情意方面的经验。 2、学****园本课程的相关理论。都说,园本课程在更多意义上是一种课程实践,实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系,构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此,我们一起学****了整合理论、建构主义理论、多元智能理论等。但学来学去,大家都觉得每种理论都有它的道理,而且作为一所乡镇幼儿园,要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新课程体系也不现实。所以,我园在建构园本课程时,并不以某一理论为唯一指导,而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。二、构建课程我们以《纲要》为指导,以《幼儿园建构课程指导》为蓝本,依托幼儿园现实的环境和条件,从幼儿的需要出发,充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源,构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。 1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。主题活动具有较强的跨学科整合功能,能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题,因此,我园的课程采取了主题活动的形式。我们首先组织教师根据幼儿的需要,选择、确定适宜本园的若干主题,各年龄班每学期的活动主题在十个以。然后,根据《纲要》精神,确定课程目标及容,贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就课程容而言,我们弱化了领域之间的边界,把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。 2、开发蕴涵本土文化的课程。我园地处江南古镇——沙溪,我们就充分挖掘本乡本土的课程资源,引导幼儿感受家乡的美丽和发展,激发幼儿爱家乡的情感。如在主题活动《我们的小镇》中,组织幼儿游览家乡的橄榄岛、明清街、一线天胡同、古石桥、吴晓邦故居、陆进士住宅等,使幼儿亲身感受家乡悠久的历史乡土文化;参观新建的农民别墅小区、大型超市,感受家乡不断发展的现代文明。幼儿对自己的家乡有了全面的认识,更激起了他们建设家乡的愿望,他们用各种各样的废旧纸盒制作再现了家乡的街道、住宅小区。 3、将表演课程作为园本课程的一个部分。我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发,结合我园的市级立项课题“在故事表演中培养幼儿语言能力的研究”,积极构建了表演课程,作为园本课程的一个部分。在我园的课程中,随处可见故事表演的身影。它有时是一个单独的故事表演活动,有时是渗透到各