文档介绍：《100以内数的大小比较》教学反思今天我上了《100以内数的大小比较》这节课。比较数的大小,学生是有经验的。一方面他们在学****20以内的数时,曾比较过数大的大小;另一方面,在日常的生活中,他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是,究竟怎样比较100以内数的大小的方法,不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材,进行了精心的设计,我觉得成功之处有:  一、在数学活动中,通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官,让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学****体现儿童从具体到抽象的认知特点,便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法,发展学生的思维。  二、在本节课整个教学过程中,突出学生学的过程,把学****的主动权交给学生,新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计,一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况,找准教学起点,另一方面有助于学生自主发现规律,总结方法,培养学生学****的主动性。练****题我力求做到开放且有梯度,主要培养学生的想像、猜测和创新能力,使学生由感性认识上升为理性认识,参与知识获得的全过程。三、较好地利用激励语,不断地在学生心中点燃求知的的火花,使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时,“会提问的孩子,就是聪明的孩子!”;当学生认真倾听时,“你听得最认真!”“老师发现你不仅听得仔细,而且说得也好!”当学生畅谈自己的发现时,“你的发现让大家做这一题简单多了,谢谢你!”“你的眼睛真亮,连这个秘密都被你发现了!”适时地给予表扬。同样,当学生学****出现困难时,“别急,再想想,你一定会说好!”“你有进步,加油!”及时地送上鼓励。这样,把学生学****的主动性、积极性调动起来,使他们全身心投入到学****中来。因此学生的学****氛围很浓厚,学****的积极性很高,达到了较好的学****效果。不足之处:1、在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化,没能引导学生找出比较数大小的最好方法,如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好,并且为以后比较更大的数打下了基础。2、在游戏中,学生太在意输赢,以至于老师小结比较数大小的方法,没有注意听,没有达到预期的效果。从而也使我深深的体验到教师以后要在驾驭课堂能力上多下工夫。3、时间的分配不合理,在“蜜蜂送信”的练****中用的时间比较多,没必要一个一个讲,一个一个连,导致后面的练****做不完。