文档介绍：哈市教育科学研究规划课题《幼小衔接实验研究》结题报告一、课题研究的背景学前教育与小学教育在学****与生活制度方面都存在着重大差异,前者是以游戏为主导形式的教育,后者是以正规课业学****为主导形式的教育,这种客观存在造成了儿童入学后的不适应;同时,近些年来,由于入学年龄提前,父母对子女过高的学业要求,过分包办儿童自己能做的事等严重影响了儿童责任感、独立性以及有关能力的形成。这些都加大了衔接的“坡度”。另一方面,幼儿教育的迅速发展也带来办学条件及师资水平的种种问题,相当一部分水平较差的学前班为解决一年级难以完成教学计划的问题,提前教授小学教学内容,以“小学化”为代价来使幼儿消极适应一年级的学****生活。衔接引起的问题使相当部分儿童在学****中没有成功感,失去自信与学****的兴趣,甚至导致厌学。从终身教育的观点来看,幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分,它们的任务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。近些年,幼儿教育与小学教育的衔接问题,受到世界各国普遍关注,在我国幼小衔接问题也早以引起教育专家与教师的高度重视,《幼儿园工作规程》中就明确提出“幼儿园要和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育和相互配合。”前几年,联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了一次“幼儿园与小学衔接的研究调查”,结果表明,幼儿园孩子进入小学后,普遍面临两个困难:一是学****适应困难,二是社会适应困难。幼儿园的学****环境是充满自由、活泼和自发的,小学的学****环境是分科学****有作业、受教师支配多,孩子容易陷入不注意状态或学****障碍。幼小衔接是国内外普遍存在的难题。幼小衔接工作做得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长,影响义务教育的普及和质量的提高。很多学校由于没有自己的幼儿园,对切实解决幼小衔接存在很多困难。为处理好这一阶段教育出现的种种“衔接”问题,必须分析小学的主导活动对学前儿童身心素质提出了怎样的新挑战,找到“衔接”的实质所在,找到学前教育的着眼点和小学教育调整的着眼点。二、实验假设1、在学期教育最后一年,有目的、有计划地做好入学准备教育工作,将有助于儿童入学后顺利地适应小学的学****生活。2、幼儿入学准备的内容,包括一般准备和专门准备。一般准备是指身心发展的全面准备,即身体健康,生理和智力发展正常,具备应有的社会性适应能力和良好的行为****惯。入学的专门准备主要是学****适应准备和社会性适应准备两大方面。3、幼儿园的入学准备,应该是寓专门准备教育于幼儿全面发展教育之中。4、幼儿园最后一年的教材和教具,都要提出一些从具体向抽象过渡、从实物或图像向符号过渡的内容和形式,以作为入学准备。6、家庭对幼儿入学准备有重要影响。幼儿园对家庭教育的指导,有助于改善家庭教育的质量。7、影响幼儿入学准备的因素,除了学前教育机构外,还有幼儿所在地区、幼儿年龄、父母文化和家庭的一些具体条件等。三、课题研究的对象、方法、目的(一)课题的研究对象:该研究在全市三个实验点进行,分别是尚志市希望小学附属幼儿园幼儿和小学一年级学生、马延小学学前班和小学一年级学生、帽儿山小学学前班和一年级学生,这三个实验点在全市范围内有一定的地区代表意义,能代表城市、城郊和农村的一般情况,能代表不同的经济发展水平及教育文化的发展水平。(二)课题研究的主要方法采用自然实验法,并综合运用观察法、文献资料法、问卷调查法、测试法、数据统计法、比较