文档介绍：对高中语文课外阅读几点思考现在高中语文教学存在一个尴尬之处,即学生理解能力低下,让我们教无从落实,学生学难以掌握。学生阅读量极其欠缺,高中学段时间紧缺,无疑让这成为一个难以解决问题。然而,课外阅读作为教学延伸,对于拓展学生知识面、提高语文素养与完善人格都有极其重要意义,忽略它就会导致学生学****语文硬伤――无趣与贫乏,所以必须要解决。对于指导学生有效阅读,我们可以从以下几个方面着手。一、延伸拓展,以读引读。本着“课外阅读是课内阅读教学继续与补充”,“课内学得少一点,精一点,课外则多一点,广一点,深一点”教学理念,即以课本内容为核心向读本延伸,具体是指用“课内学一篇,课外带几篇”诱导法,学****一个题材来带动阅读同一题材其他作品。这样可以对文本作全方位延伸,让学生徜徉于文学艺术殿堂中。以“珍爱生命”这一专题为例,教科书中选取了史铁生《我与地坛(节选)》与海伦凯勒《假如给我三天光明》,通过对文本研****我们看到了人性光辉,听到了生命最强音。为了加深对生命理解、对生活感悟,教师可以引导学生阅读《读本》中第一、第二个专题。其中有史铁生《我与地坛(节选)》与海伦?凯勒《光明与声音》,阅读同一作者不同文章,帮助完善学生对作者本人以及对作者思想认识。而《敬畏生命》与《陈寅恪最后20年(节选)》可以进行比较阅读,感受不同人物对生命不同解读,通过与文本对话,与作者交流,完成读者自己对生命诠释。在这种理解基础上,教师再引导学生进行延伸阅读,把目光投向图书馆藏书,寻找相同作者其它作品,例如史铁生作品集《务虚笔记》与《命若琴弦》,感受作者对生命最为健全而丰满理解。二、优化学生阅读活动设计课外阅读课程化与一般课外阅读不同之处,就在于活动内容有较强计划性,更在于学生活动具体设计要灵活多样、生动活泼,兼顾趣味性与思想性,既有团体合作也有独立剖析。在高一年级古典诗词阅读过程中,我们开展了三项紧密贴合现代学生喜好活动。第一,根据抒情性古典诗歌意境创作现代流行歌词;第二,根据叙事性古典诗词创作小故事;第三,古典诗歌配乐朗诵比赛。抒情散文阅读侧重于体会作者思想情感、剖析艺术手法、品味个性语言。我们通过“前课文”学****获得初步认识,运用这一认识解决主课文主要问题,深化语词语境类别认识,借助“后课文”巩固基本认识,从而剖析散文语境语词常见类别以及其识读、解读方式。而在古典小说片段阅读中,我采取了比较新颖影评与课本剧创作、情景小品排演方式,学生兴趣盎然,真正让他们走近古典小说,并喜爱上古典小说。对于高二年级,我们更注重思想沉淀与收获。在阅读哲理散文与中外短篇小说之后,我们往往要求学生写些读后感,或制作相关手抄报,来展示自己从阅读中得到收获,从生活中萌发感悟。尤其高二下半学期中外经典小说阅读,我们更是希望学生能够踏实下来反思命运与人生,体悟人性高尚与卑劣,社会变化与发展。从中学生活动大多以人物性格点评、情节剖析点评等文本形式展开。对于高三年级,为了使阅读更加有效,我们在引导学生阅读史传类文学作品过程中配合以古文能力测试,这既是阅读也是古文能力一种检测与提高。在阅读古代名人生平经历同时,我们比较重视学生点评性文章写作,以此帮助学生形成正确人生观与价值观,并锻炼其剖析评价综合能力。三、促使学生养成阅读****惯阅读方法掌握,阅读兴趣培养,这些固然重要,而良好阅读****惯坚持显得尤为重要。因此,笔者要求学生每天阅读时一定要