文档介绍：小学体育教学方法新探小学体育新教材内容较多,学生基础也不够好。因此,小学体育课要求教师不但要让学生掌握基本理论,而且还要让学生掌握基本技能。故教师在小学体育教学中对教学方法运用显得尤为重要。下面,我想根据自己从事几年体育教学实践,浅述自己做法: 一、体育教学中“引导”俗话说:“施教之功,贵在引导”。教师教学艺术在很大程度上就是教师本人引导水平体现,教师只有正确而巧妙引导,才能在学生学习中起“引爆”作用,实现认知、情感、行为三者统一,获得教学最佳成效。 “引导”。在运动技术教学中,动作示范是最常用一种引导,我在教学中遵循“目明确”动作规范、重点突出、位置适宜,结合学生现有水平及疑难点,运用不同速率示范,重点示范,正误对比示范、学生代表示范、模型示范等多种方法,效果较好。 “引导”。教学中,当学生对某一技术动作初步掌握了运用技能,但多余或错误动作还时有出现,学习成绩停滞时,我可在一些动作细节处或锻炼方法上提出进一步要求与设想,学生在反复实践中钻研剖析、加速分化抑制发展,直到有所发现,有所觉悟。 “引导”。情感是非智力因素核心,能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有极为密切关系。体育教学存在大量能引发学生情感因素,教师必须适时以适当方法进行情感引导,即将它作为目使学生在体育教学所特有鲜明、强烈、复杂、多样情感中受到熏陶,又将之作为方法使师生间、同学间彼此产生良好情感体验,以加速学习进程。我在进行情感引导时,施行遵循体育特点,创设适宜学习情景,引导学生在身体活动中消除抑郁,烦闷等不良心境,滋生愉快、爽快情绪感受。其次我在教学过程中自始至终都重视自己态度感染性,从尊重关心学生出发,做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情与蔼,我认为只有这样才能以情动人,使学生对教师产生一种既崇敬有敢于接近、友好相处、心理相容亲近感,促进学习情绪与责任心提高。另外,我在教学过程中还善于捕捉学生情绪反应与心理变化,根据反馈信息来调整自己教态、计划与方法,始终保持一种良好课堂气氛,从而培养学生能力。 “引导”。正确而适时地运用表扬、鼓励与批评来评价学生学习活动,能激发学生上进心与自尊心,对学习情感起到调节作用,即产生胜不骄败不馁积极情感反应。评价方式除了语言评价外,还可以运用眼神、表情、动作等,但关键在于准确恰当。对于自信心或成绩稍差学生,在评价时应以鼓励为主,结合运用“认知归因理论”来剖析学习成败原因,使之明确努力方向、增强自信、提高学习愿望。在此基础上,再加深个别辅导,给他们创造成功条件。 “引导”。学习兴趣是推动学生学习系统觉醒与积极性强化因素,只有学生对体育学习感兴趣时,他才能积极主动而又愉快地投入,不会觉得学习是一种负担。体育教学中,一方面我从教学内容中挖掘其新颖性与情趣因素,吸引激发学生偶发兴趣,另一方面要借助于教师各种引导来保持学生持久而深刻稳定兴趣,因此我在教学中选择灵活多样、寓教于育、寓教于乐教学方式来唤起他们学习激情,并使之不断品尝到智力劳动成果。当侧重于提高身体素质与机能能力时,我适当采用集体竞赛游戏,以促进学习态度与情感相互补充与相互激励。当侧重于掌握知识、技术与技能时,我增加示范性等多种引导基础上,采用各种辅导器材练习或改变难度练习来帮助体验动作。当侧重于培养学生剖析能力、形象思维能力与审美能力时