文档介绍：《自由落体运动》教案一、教学目标知识与技能1、理解自由落体运动的条件和性质,掌握重力加速度的概念;2、掌握自由落体运动的规律,能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。过程与方法培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力,使之会验证匀速直线运动;通过分析,归纳出自由落体运动的速度,位移公式,培养分析、推理、综合的能力。通过实验探究自由落体运动、加速度的大小,体会实验在发现自然规律中的作用。情感态度与价值观使学生领悟突出主要因素,忽略次要因素的哲学思想通过实验探究,是学生形成实事的科学态度二、教学重点自由落体运动的特征和规律;三、教学难点研究自由落体运动的特征;四、教学仪器纸片、光盘、牛顿管、多媒体课件等五、教学过程一、复****提问前面我们学****了匀变速直线运动的规律。下面我们一起来回顾一下匀变速直线运动的有关知识。速度公式:位移公式:速度位移公式:推论:做匀变速直线运动的物体,在连续相等的时间间隔T位移之差为一恒量。s1=s2=…=aT2二、新课导入提出问题:究竟是重的物体下落快,还是轻的物理下落快?三、新课教学(一)自由落体运动演示实验一:光盘与同样大小的纸片从同一高度同时由静止开始下落。问:我们可观察到什么现象?(看到石头比纸片下落得快)。为什么石头比纸片下落得快呢?(石头重一些,重的物体比轻的物体下落快)公元前四世纪,古希腊哲学家认为重的物体下落快,轻的物体下落慢。直到16世纪末,伽利略才否定了这一观点。伽利略的巧妙推理,两块大小不同的石头用一条线连接起来,大的石头被小的石头拖住,整体速度变慢。但是两块石头加起来又比大的石头重。演示实验二:取半纸与一纸,把半纸揉成一团,两者也分别从同一高度同时由静止下落。问:我们可观察到什么现象?(半纸比一纸下落的快,轻的物体下落快)。过渡引言:轻的物体下落快,这不是与亚里士多德的结论相矛盾吗?为什么会有两种不同的现象呢?我们再来做一个实验。演示实验三:取两相同纸,把其中一揉成团,两者也分别从同一高度同时由静止下落。问:我们可观察到什么现象?(纸团比纸片下落得快)。过渡引言:上述现象说明重力相同的物体也不能同时落地,所以物体下落的快慢和轻重的关系比较复杂,既不能说重的物体比轻的物体下落快,也不能说轻物体的比重的物体下落快,因此亚里士多德的观点是错误的。(学生思考与讨论)总结上面三个演示实验得到三个不同的结论,你又能得出什么结论?结论:物体下落的快慢与重力无关。(老师提问)同学们仔细分析一下,亚里士多德的观点究竟错在哪里?(学生活动)没有考虑空气阻力的影响过渡引言:第三个演示中,纸片受到的空气阻力明显地比纸团受到的空气阻力大,所以纸片下落较慢。由于影响空气阻力大小的因素太复杂。在科学研究中,我们常常采取忽略一些次要因素,从最简的问题入手的方法。在落体运动中,先排除空气阻力,研究物体在没有空气阻力条件下的运动。,一端封闭,另一端有开关的玻璃管(牛顿管),把小铁片和羽毛放到这个玻璃管里。在玻璃管里有空气的情况下,我们来比较这两个物体下落的快慢。(拿着玻璃管走到学生当中去,将水平放置的玻璃管迅速转过90°成竖直放置状态,让同学门观察两个物体的下落情况,重复该实验三次)(老师提问):在这个实验中,我们看到什么现象?(两个物体下落快慢不相同,铁片下落的快,羽毛下落的慢)用抽气机把牛顿管中的空气抽走。重