文档介绍：日月潭教学设计教学建议教材分析这是一篇写景的短文, 描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人, 是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景, 表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段, 依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话, 概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。. 第二自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳, 叫日潭。”“南边像弯弯的月亮, 叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨, 日月潭被晨雾包围着, 朦朦胧胧的, 景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中, 感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文, 赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片,帮助学生更好的理解课文。教法建议(1 )日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点, 教师和学生均要做好课前准备工作: 教师可以提供查阅资料的途径,组织学生. 和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如: 日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息, 及时做好课前的准备工作。(2 )要注意指导学生有语气地朗读课文。课上,让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音, 将课文读通读顺, 能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读, 运用不同的方法, 指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。(3 )充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容, 感悟课文的语言。通过生动形象的画面, 启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处。词语注释环绕-- 围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。倒映-- 指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。清晰-- 非常清楚。朦胧-- 指模糊不清。隐隐约约-- 模模糊糊,看起来不很清楚。蒙蒙细雨-- 指细小的毛毛雨。词语辨析课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚。课文结构本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景, 介绍了日月潭的具体位置, 字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻, 告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力, 进一步写出日月潭的美景。第四节的两个短句, 是对课文意思的总结, 也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。教学设计示例第一课时教学目标: 1 、学会本课 12 个生字, 认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。 2 、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 3 、培养学生独立学****的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。教学重点: 1 、学会本课生字新词。 2 、自己观察画面,初步了解课文内容。 3 、正确、流利地朗读课文。教学难点: 1 、指导学生学****难字:潭、绕、称、筑 2 、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。教学用具:电脑、卡片。教学过程: 一、***导入,揭示课题。 1 、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛 2 、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图, 让学生观看, 然后,( 教师板书课题) 请同学们读一读。 3 、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖) 二、检查预****识记生字。 1 、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。 2 、同桌之间开展相互间的学****打开课后的生字表, 分别读一读, 如果读得不正确, 进行纠正, 读准字音。* 两个人读一读画的新词, 相互解答不明白的词意, 利用工具书查一查,看看解释。 3 、教师检查学生自学情况: * 教师出示生字卡片,让学生读一读: (指名读,开火车读) 潭环绕岛称隐约映建筑仙境在读生字的过程中, 对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。* 看电脑,读词语:先让学生自己练****读,