文档介绍：小学美术课堂教学评价初析一、评价主体多元化新课程评价理念要求“打破教师评价霸权主义”,使评价主体多元化。在以往,评价主体一直是单一教师,学生处于被动地位,因此根本实现不了以人为本教学理念,只有改变这种单一评价方式,才能体现师生对话平等。多元化评价主体在互动中可以整合各方面力量来促进学生发展。在美术课堂中我经常采用以下几种转换主体评价方式: ,百家争鸣建议更具价值。我们千万不能忽视学生评价力度,用童眼看童画才更有情趣,语言才更具说服力。如在课堂教学中,等学生作品完成差不多时候,我总是引导他们“你们小组评一评,”或“你认为谁画得好?并把他画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与,在欣赏与互比中选出他们自认为优秀作品进行展示。这样人人参与,用自己审美观点来体现公开、公平、与谐与自主。同时在这样积极互动评价与交流中也提高了自身审美眼光。。教师及时、正确进行点评,能触发学生创作灵感,真正发挥他们创造性与主体性。课堂教学在生评与自评后有时候往往流于一种形式,学生根本没有什么收获,此时教师点评显得尤为关键。记得有一次课堂中,一些优秀作品被学生们发掘展示后,有一名学生站起来说某某同学作品画得不好,这时我及时引导“你认为应怎样画才更好呢?”学生说出了自己建议,我在给予了表扬同时从作品创新、色彩效果上进行了点评,并当场进行修改,作品一下子增色了不少。学生们在感叹羡慕同时也对为师者更增添了一份崇拜。实行生生、自我、师生这样互动多元评价,更能体现教学全面性、学生独立性,评价客观性与主体性。用这样多方面评价力量来促进学生绘画水平,提高他们对美术兴趣。二、评价内容实质化美术课堂教学最终目标是创造美、表现美。因此美术教学中评价也应追求美。泛泛而谈一种评价只能流于一种形式,对学生学画根本没有什么帮助。因此评价内容要有实质,学生创作意识才能得以复苏,思维才能得以提炼,在绘画上才能有所领悟。评价内容要有实质,还得从评价语言、评价态度、评价指向这三方面来推敲。。美术教学中评价语言要力求言简意骇。这样既不浪费作画时间又能使意见简单明了。如作品展示后,学生进行点评,教师可以在旁边指导评价:从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评,不要让他们话不点题去转圈圈。用善意、中肯、简练语言来评价学生作品,学生更易接受,久而久之,他们也会学会用这样评价思维方式来挑剔与创作自己作品,使之作品更趋完美。 ,不是甄别与选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控,从而使学生绘画作品更趋完美,帮助他们走向成功,树立他们信心。不要让点评变成夸夸其谈,使被点评者摸不着头脑,找不到方向。如可以这样评价“你画得比较大胆,如果颜色涂满了就更好看了!”“画得不错,不过要再画大一点就更好了!”“想不想给你一个智慧星,那就在空白地方再添画一些有联系事物!”等等,学生一下了就明白自己画面上缺憾,找到了存在不足,然后去弥补自己作品,使之更完善。学生需要用评价机会来了解自己不足、进步,评判自己成绩,监控自己发展,有效地开发自己创作潜能! 实质性评价可以对学生作品进行客观、公正地点评,肯定他们成绩,帮助他们找到不足之处,提出希望,促使他们各方面得到提高与发展。三、评价形式多