文档介绍：小学语文古诗教学四部曲古诗是中华民族文化精髓与瑰宝。在《全日制义务教育语文课程标准》总目标中提出了“认识中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧”要求,在“阶段目标”中明确要求小学1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇,这足以见得古诗文学习与积累对于提高学生语文素养、文化品位、审美能力以及感受我国民族传统文化博大精深,有着举足轻重重要意义。但是由于小学生年龄特点、生活阅历、情感体验、知识积累等方面差异,对古诗学习会有一定困难,古诗教学也是目前小学语文课堂教学中一个薄弱环节,那么如何有效地进行古诗教学呢?在实际教学中,我进行了以下尝试: 一、读 ,让学生把古诗读正确有些古诗中有一些难读音或多音字或不常见生僻字,学生读起来会有一定困难,这时,教师就应发挥范读作用,让学生认真听读或小声跟读,引导学生在初读时就读准字音,首先把古诗读正确。 ,把古诗读流利在学生把古诗读正确、通顺基础上,教师要舍得给学生时间(3~5分钟)采用自由诵读、同桌互读、小组互读、赛读等各种读形式,争取把古诗读流利。 ,读出古诗韵味与节奏古诗具有语言凝练、韵律与谐、节奏明显、言简意丰特点。在诵读时,为了更好地表达诗人思想感情及一首诗主旨,在诵读古诗时就需读出古诗韵味,用最形象比喻就是汉语拼音里四个声调“阴、阳、上、去”来形容,只有读出抑扬顿挫来,诗韵味才会自然而出。此外,一篇古诗,在诵读时,还要纵观全篇,感情欢快、气势恢宏则应读稍快些;感情忧郁、凄凉哀婉则应读稍慢些。二、知“知”指在反复诵读基础上,领会诗意。“书读百遍,其义自见”说就是这个道理。自由反复诵读古诗是领会诗意最好方法。但针对一些稍有难度古诗,教师可引导学生联系上下诗句、查找工具书、结合文中注释、书上插图、搜集资料、引发想象、小组交流、师生交流等方法领会诗意。例如:新课标人教版教材三年级下册第29课《古诗二首》中第一首《乞巧》,这首古诗学生领会诗意时就很困难,在实际教学中我是这样做: ,然后小组合作交流诗句大概意思,这是从整体感知诗文内容。 “宵”“霄”意思,再用课件(图片)展示“今宵、碧霄”意思。 “牛郎织女”故事以及有关“织女”资料。 ,指名说诗意。通过以上引导与铺垫后,学生自然领会了古诗前两句意思,紧接着我出示了古诗后两句:“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”我是这样做: ,你眼前仿佛出现了一幅什么样画面? “乞巧节”资料袋。 :家家乞巧,会“乞”些什么? ?从哪个词看出来? ,指名说。因为这首古诗对于三年级学生来说在理解诗意时,实在是很有难度,而且文中注释又很少,针对这样古诗,教师在引导学生领会诗意时就应采用一些学生喜闻乐见方式,让学生理解诗句大概意思。三、品 ,感受美例如,在教学新课标人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中第一首《乡村四月》时,我就通过课件展示了“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”画面,伴着课件播放老师描述。学生看着课件上展示画面,听着老师声情并茂描述,自然感受到了诗句字里行间“透”出美来。、词,理解美如果说感受诗句美是走进古诗第一步,那么,理解诗句美才是赏析古诗,深入其境重要环节。只有通过揣摩诗句