文档介绍：小学语文教研论文培养语感,提高语文素养优秀论文培养语感,提高语文素养宾阳县露坪镇中心学校周志芳【内容摘要】语文是学生用来说、讲、读、写、用的工具。语感的培养对于学生听、说、读、写等语文能力的形成和良好学********惯的培养,有着不可忽视的作用。本文从语文阅读教学中语感的特征和培养入手,在阅读教学中,让学生将课文有感情地朗读,展开想象并联系自己的生活实际进行语感培养,从而达到提高学生语文素养的目的。【关键词】语文教学 语感培养提高语文素养什么是语感?语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受领悟能力,是语文能力的重要组成部分。《语文课程标准》指出:“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”我国著名教育家夏丐尊最早提出语文教学要培养学生的语感,他在《我在国文科教授上最近的一信念一一传染语感于学生》一文中说:“在语感敏锐的人的心里,'赤'不但解作红色,'夜'不但解作昼的反对吧。'田园'不但解作种菜的地方,'春雨’不但解作春天的雨吧。见了'新绿'二字,就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣,见了'落叶'二字,就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。”他还明确强调:“强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。”叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可见,语文教育家一致认为:语文教学必须重视语感的培养。学生的语感如何,直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。那么,在语文教学中如何培养学生的语感呢?本文就语文阅读教学中语感的特征和培养,谈一点粗浅的看法。一、朗读,感悟语言魅力语感不是先天就有的,它是外部语言的刺激和内在知识、能力交融的产物,它的获得是建立在语言现象条件反射般熟悉的基础上的,它有直觉的特征。这就要求我们必须对典范语言进行感受,从而获得认知上的直觉能力。《语文课程标准》明确指出:“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在语文学****中,读是一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍,其义自见”。语文学****是离不开读的。读,注入目,出于口,闻于耳,记于心。反复读,多种形式的读,学生才能深入理解文章的思想,才能体会作者的思想感情,才能理清作者的思路及文章的脉络。如教学《凡卡》这一课时,我先通过有感情地范读,使学生受到感染。在朗读凡卡挨打的原因时,重读“摇摇篮”、“睡着”;读凡卡被打时,重读“揪”、“拖”、“皮带”,之后稍作停顿,朗读随之改为低声、放慢速度;读“揍了我一顿”,要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。之后,我不再作繁沉的讲析,而是适当地指点,让学生反复朗读,从读中体会课文中的思想感情。又如教学《卖火柴的小女孩》这一课时,我是采用以下三步指导学生诵读“'奶奶’小女孩叫起来,'请把我带走吧!……这个句子的,以帮助学生感悟语言。第一步:初步试读,引发情感。从学生的表现看,这一步学生的认识、诵读水平仍处于一个较低的层次。对此,我采取了第二步教学:渲染气氛,诱发情感。我是这样渲染气氛的:饱含深情地说:“同学们,我们都是那光着头、赤着脚,在大年夜有家不能回的可怜的小女孩啊,我们寒冷,我们饥饿,我们孤独。啊!奶奶来了,这个世界上唯一疼我们的奶奶来