文档介绍：小学语文识字教学策略浅述识字教学是小学语文教学基本任务,识字、写字是低年级教学重点,很多学生虽然能写对,单向写好写快却很难,要经过长期训练才能达到。而“语文识字,尽早阅读,循序作文”教学则为快速提供了前提条件,现就识字问题浅述自己实践体会。一、教师要创造有利于学生联想条件,激发学生识字兴趣有关理论研究认为:“在识字教学中,只有把字音、形、义三个因素统一起来,才能收到良好效果。”“而儿童在建立音、形、义联系过程中,往往依赖于简单直接联系与具有智慧性间接联想。”因此要提高识字教学效率,首先要创造有利于儿童联想条件。 1、反复认读。通过多次反复认读,直接建立音、形、义联系,这是一种简单联想,也是一种机械记忆,花时间较多。 2、利用环境。利用字所在环境,引发定位联想,进行定位识字。这就要求学生比较熟悉背诵所学课文。有时学生为了读出一个字,有可能把一句或者全篇课文在脑子里过一遍,如“说”字,学生会联想学过《柳树醒了》一课中一句“春雷跟柳树说话了”,读出这个“说”字。 3、利用迁移。通过与已经认识字在一起出现而引发联想,例如:学“礼”字,由于学生见过,“旺旺大礼包”这句广告词,学生会根据前后字进行推测,所以学生会脱口说出“旺旺大礼包”“礼”字。 4、利用形声。借助生字形成联想引起联想。“语文识字”依据识字教学规律,先学基本字与偏旁部首,指导学生采用部件剖析字形方法学****合体字。例如我在教学“歌”字时,我先向学生出示“哥”“欠”两个单独字,接着读出来,然后把这两个字合起来给学生一解释,从而引起学生联想,学生很快就读出了这个字。从而有效地提高了学生识字量,提高了识字教学效率。二、教师要教给学生记忆字形方法,培养学生识字能力“授人以鱼”不如“授人以渔”,所以教师要教会学生学****方法,教给学生记忆字形方法,也是快速识字必要手段。 1、部件记忆法。要说清部件,说清方位,一定要用大部件,凡是学过部件,不要拆散,如“间”可以说成“门字框,日字心”。 2、辩形记忆法。在教学形声字时,先让学生,认识部首与知道部首意思,即强调形表义。如在教学提手旁字时,告诉学生凡是带有这个偏旁字多与动作有关,带“月”字旁字多与身体有关;带“虫”字旁字多与昆虫有关。 3、比较记忆法。学新字时,回忆过去学过字,用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中要特别强调不同点,强调关键一笔。如“往”字与“住”字,学生容易混淆,就要强调两个字不同点。把容易混淆字放在一起,让学生通过仔细观察,发现不同之处,从而达到温故而知新目。 4、编字谜记忆法。帮助学生识记生字,可以根据字义编一些字谜,如:“告”字一口咬掉牛尾巴;“回”字大口套小口,在编字谜过程中,学生学会了观察,联想,同时又提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形、记忆字形是儿童识字难点与关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有“猜字谜”游戏结合起来,有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画特点,加强对生字观察、剖析。很多汉字都可成为一则谜语,如:八只脚――趴;十八张嘴――杏、束、呆、困;羊字没尾巴,大字在底下――美;人在高处走,云在脚下行――会;辛辛苦苦说句话,站在两边争论它――辨;辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它――瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字浓厚兴趣,感受到成功喜悦,而且能培养学生创造性思维,可谓是两全其