文档介绍：小学语文课堂教学如何对学生进行有效评价在小学语文课堂教学中,评价是调动学生积极性与主动性重要手段。教师评价应当诚恳、饱含真情,通过丰富评价语言,让学生在平等、与谐课堂氛围中,品尝成功喜悦,增强学****信心,促进学生潜能与个性发挥。下面我就小学语文课堂教学中如何进行有效评价,浅述观点与做法。 、客观,敢于否定学生错误准确性是教师课堂评价语言灵魂。在学生回答问题时,教师要有较强听辨能力,客观、准确地指出学生长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,又有针对性地提醒并纠正学生不足。新课程提倡对学生要多激励,但并不意味着不可以否定。学****心理学认为:“学****也是学生不断尝试错误过程。”新课程要求教师多从正面激励学生,保护与调动学生学****主动性与积极性,形成积极向上情感。但激励不是无原则肯定,不是简单重复。教师评价应该是建立在正确客观基础上激励与导向,它必须以真实为前提,把实事求是作为一切评判基点。教师既要有表扬与肯定技巧,又要有批评与否定勇气与智慧。在学生回答有误时,对学生回答中正确部分及时加以肯定,对错误部分及其原因明确指出并及时引导,这是对学生思维方法与学****方法引导。只有这样,学生才能更好地发现错误、改正错误,在矫正过程中提高。 1―3年级小学生对事物缺乏定性,如果教师总是惯用几句评价语,他们就会有“听觉疲劳”。教师要适时变换评价语言,多用比喻、排比等修辞手法,吸引学生注意力。而且,1―3年级小学生正在进行说话训练,教师语言美、情感美在潜移默化中会让学生受到美熏陶。学生有超强模仿能力,会有意识地学老师语言说话。出现在课堂教学任何一处评价,我都要考虑到我说出去话要给予学生有益启示与帮助。引导学生发现问题时,我鼓励他们:“看哪个小朋友火眼金睛第一个发现藏在课文中秘密?”学生会兴致勃勃地当“孙悟空”。当学生作出精彩回答时,我微笑着肯定:“读得真好,不仅字音读准了,而且读得很美,声音美,感情美,把老师与小朋友们都带到了你童话世界里了。”当学生答错时,我是以肯定为主,适当指出缺点:“真好,她不仅读出了她喜欢这一段,而且讲出了喜欢原因。读得好,说得好,如果再把X字字音读准就更好了,要不要把它读准了?”当学生觉得回答问题有困难时,我用亲切语气询问:“老师看到小朋友们思考得很认真,但是这个问题确实是有点难了,这样,我们像剥蚕茧一样一层层来找出答案。”学生就会觉得轻松许多,而且感觉到老师会与他们一起克服困难。 ,营造与谐课堂评价氛围课堂上我常进行鼓励性评价,如“相信自己,你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”“多好问题,会读,会思考,你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识眼睛。”这样鼓励点燃了学生智慧火花,使他们感到一种满足,一种驱动。在一次朗读课文中,我班一个男同学站起来读一段课文,读得很不好,漏字、添字不通顺。于是,我说:“你很有勇气,很高兴听到你朗读,但有几个地方要注意一些就更好,(师指出错误)你愿意再读一边吗?”生又读一遍,错字、漏添字情况好多了。“你读得有进步了,声音要再响亮些,让每个人都听到就更好了。”他很乐意地读了一遍。“读得好,响亮、流利,如果速度放慢一些,注意停顿、掌握语气,就更棒了”。孩子很好地读了一遍,读得非常棒,“读得真好,掌声送给你!”我带头鼓掌,孩子开心地