文档介绍：小议教学常规所谓教学常规,通常指是教师年复一年、日复一日备课、上课、作业、辅导等等环节。也正是这些环节,构成了教师职业生活常态,也许也正因为是“常态”,太过熟悉而致于在不知不觉中逐渐被我们忽略,试想如果没有那些“常态”,又何来正常、规范教育教学秩序?事实上,也惟有让这些“常态”真正地规范、正常,“素质教育”、“课程改革”、“教育教学质量”、“课题研究”等等,才有抓手,才有落脚地方,也才有实际意义。明确要求从教育学观点讲,只有知才有行。所以要让老师们做实常规,就必须把常规要求公之于众、熟记于胸。常规制定至少要满足两个要求:一是要根据实际制定符合自己学校情况教学常规。二是要杜绝教学常规表面化、粗线条。其实,教学常规中诸环节,绝不是花架子,要一点一滴去做。在集体备课中我们提出了三方面要求:一是这节课“教什么?”二是“怎么教?”,三是“为什么这么教?”“怎么教”及“为什么要这样教”就是集体备课重头戏。也就是说我们重点要聊是教学设计及设计意图。这可以说是个“痛,并快乐着”过程。我们把管常规归纳为“六个一”模式,即一周一次超周备课备、一周一次学科组教研活动、一周一次教研组集体研讨备课、一周一次课例研讨反思活动、一月一次教学常规自查与检查、一月一次校本培训。有效控制滴水能穿石,靠是一个“恒”字,抓教学常规管理最忌时冷时热,有始无终。而事实上,这样工作也最容易三日风两日雨,虎头蛇尾。对待执行教学常规过程中出现问题,我们策略是“三管齐下”。一是坚持周抽查不动摇;二是坚持常规月查不动摇;三是坚持思想引领不动摇,提出作为教师没有持之以恒遵守“规矩”毅力,就很难使自己形成严谨踏实教风。 1、抽查课堂,破解课堂教学日常管理难题备课、课前准备、候课、上课、作业布置等,这一系列工作构成了完整课堂教学常规流程。如何进行课堂教学日常管理,我们认为听课是课堂教学管理最佳途径,能够全面了解教学过程。但是,听随堂课常常没有足够时间去全面实施,因此,我校在听随堂课基础上,以抽查课堂方式,对课堂教学展开调查,以百分之百覆盖面,收集课堂信息,认清现状,找到问题,及时调整。 2、听评课,探寻学科教学规律从学科教学出发,研读教材,研究学生,探寻学科教学规律,开展专题研究课活动也是一条很好途径。我校要求每位教师每学期至少上一节公开课,从备课到上课再到评课,每个环节都要将“研究”二字落到实处。具体做法是:一是每个教研组每学期有一位教师上一节校级研究课;二是其余教师每学期上一节教研组公开课,以同题会课与同一单元系列课为主,促进教师对某一内容深入研究与某一单元系统解读;三是课题研究课,每个课题组根据研究专题每组至少上五到六节研究课。听评课过程也是检查教师执行教学常规过程。比如,在学生独立作业时观察其作业过程,看他们是否已突破重点,化解难点,以这种方式来检验课堂教学效果。这样,听课教师在参与过程中既了解了执教者教学常规执行情况,也了解了学生是否有良好学习习惯、浓厚学习兴趣、积极参与状态,这也是评课重要内容。另外,我们在“三课型”达标活动中提出分项研究、重点突破,高低年级语文教学应遵循规律,把落实课程目标放在首位思想等都是在听评课过程中收获。 3、课堂文化引领,将落实进行到底课堂文化具有引导、规范功能,我们期待学生向什么方向发展,就可以量身营造什么样课堂文化。期望学生优秀,就要倡导“认真做事可以把事情做对,用心