文档介绍：小学数学课堂倾听能力的培养宜宾市宜宾县双谊镇成中小学校:许琴[摘要]课堂倾听是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子听。“学会倾听”是新课程赋予学********惯新的内涵,学会倾听是一种能力,是一种****惯,是其它活动的基础。基于小学低段学生倾听能力低下,结合当前数学课堂中学生倾听****惯的差异和存在的问题,并结合数学学科特点,采用不同的方法训练和培养学生倾听的****惯;注重培养学生倾听的专注力,以及学生倾听的理解力和辨别力的培养;并从课堂中教师榜样示范和学生示范等方式,培养学生课堂倾听的能力。[关键词]数学课堂倾听能力用心听专注听在我们小学低段数学课堂中,我经常发现,很多学生的倾听能力是非常低下的。有的学生不能完全听明白问题或没有认真听,有的甚至不会听;而其他同学在回答问题的时候,很少有人很专注的听别人说什么;也有部分学生在课堂上随便打断别人的话语等。这些都是倾听****惯不好,导致课堂学****效率不高。《新课程标准》明确指出“要让学生学会倾听,,,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理,只有会听了,才能更好地促进其他各种能力的培养,才能更好地促进学生主动学****从而提高课堂教学效率。课堂倾听是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子听。“学会倾听”是新课程赋予学********惯新的内涵,学会倾听是一种能力,是一种****惯,是其它活动的基础。为了提高学生倾听的能力、培养他们学会倾听的好****惯,我们针对小学低年级学生的心理特点,从以下几方面进行培养:一、培养小学生倾听的****惯低段学生听课时注意力不集中、好动、喜欢说而不喜欢听、喜欢自己说别人听,所以没有耐心认真听别人说,这都是低段学生的特点。所以老师应结合数学学科特点,采用不同的方法训练,培养他们倾听的****惯。倾听,不单单是用双耳听,更要用“心”去倾听,边听边思考。因此,课堂上教师必须把倾听作为每日常规,并细化要求,让学生在倾听的过程中做到细心、耐心、虚心和用心。细心-一无论是老师的问题还是同学的回答,每个学生都要认真倾听,并能细心听、听完整,还能理解意思;耐心一-当老师提问题或安排小组活动时,耐心听完问题和要求再回答再活动。当其他同学回答问题出错时,也耐心听完再举手发言,并用合适的方式指出不足;虚心-一当别人提出不同的意见时,不要随意打断别人,要能虚心接受,边听边改正自己的不足;用心-一当自己听到别人的回答后能用心的想想,他的回答有没有道理,和自己的想法有没有联系或不同,如何改进会更完美。同时,在数学课堂中,老师还应有意识让学生听问题后重复问题,再回答问题,因为我经常遇到这样的问题,老师在提问后学生经常答非所问,偏离问题,所以还要努力培养学生倾听的****惯,并能听懂意思。此外,培养学生听后复述。如:老师或其他学生刚说了什么问题?如何回答的,你能重复一下吗?这样的训练可以提高学生的注意力,强化他们听的积极性,提高倾听的素质。二、培养小学生倾听的专注力首先,告诉学生“听”是有样子的。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听,有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的,于是把双手放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动,其实,这是一种假听,如果学生真的在认真倾听,就不可能会有时间注意手应该怎么放,身子应该怎么样。因此,在课堂上,没有必要要求学生必须双手平放,腰挺直,关键要看学生有没有在