文档介绍：一棵小桃树教学设计(1)《一棵小桃树》第一次入选人教版七年级语文下册。此文课后阅读提示中写道:“在作者看来,小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。”可见,在阅读学习这篇散文时,我们应从作者的个性角度人手深入地理解这篇课文的旨意。文章伊始,“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物,具有“人格化”的色彩。它“在风雨里哆嗦”“长得很委屈”“瘦瘦儿的,黄黄儿的”“大家都笑话它”。就连见多识广的奶奶也说这种桃树是没乩息的,“我”却不相信,执着地偏要它将来开花结果。小桃树成了“我”的梦种。作者在雨中回忆自己从乡村到城市的奋斗历程,看着那棵长在“院子角落”的“弱小”的“小桃树”的感受,这里写桃树,实则在写人,写自己的生活经历。写作主体通过自己的意识活动将客体看作是有生命或有感情的,写的虽是客观之景,但无不渗透着作者强烈的主观感情色彩,确实做到了“以我观物,故物皆著我之色彩”(王凹常常在自然之物身上发现自己或人的影子,并在虚静状态中过滤自己的文思,使自己与大自然合而为一,从而创造出物非物、我非我的朦胧意境。自然之物给作家以创作的灵性,作家对自然之物也倾注着自己的灵魂。他写小桃树的孤独、自卑甚至无用,其实是与自己的性格、经历息息相通的,小桃树隐喻着作者内心的苦痛与寂寞,小桃树所具有的一切特性都是作者自己内心的映照。作者发现了在雨中那树儿的顶端,“竟还保留着一个欲绽的花苞”,“在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光”,展露出作者胸中一颗奋斗不屈的心,也体现出作者历经沧桑的睿智与冷静和感悟人生真谛之后的执着。这篇散文通篇没有华丽的辞藻,几乎全是普普通通的汉字,但经过贾平凹的组合之后,让读者感受到了他充沛、真挚的感情。作者在文字中表现出对“小桃树”开花、蓄梦的小心翼翼的期待之情。“我”在怜惜“小桃树”的同时,对它又寄予了无尽的希望。,感知文章的主要内容,理清文章的结构线索。,学习本文托物言志,即借助所写之物来抒发自己的理想、情志的写作手法。(教学重难点),培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。,课堂上分享。,解决字词障碍,查字典解决课后读读写写的字音词义。教学过程:,激发兴趣历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数。《诗经桃夭》这样描写桃花:桃之夭夭,灼灼其华,之子于归,宜其室家。以桃花喻指新娘的美貌,婚姻的幸福。唐朝崔护“去年今日此门中,人面桃花相映红。”饱含着才子佳人的纯真之情。北宋苏轼这样写“鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸”,描绘了盎然的春意,美妙的春光。在这些诗句中,桃花的花语是“幸福、爱情和美好”。今天我们来学凹的《一颗小桃树》,看在他的笔下,桃花的花语又是什么呢??交代了本文的写作对象;“小”字看出对小桃树的怜爱之情。看了现在的题目,你最想知道什么问题?预设:这是一棵啥样的小桃树?小桃树和我有什么关系?我对小桃树有什么感情?,圈点勾画。自己用喜欢的方式读课文,边读边圈点勾画。。。。,感知小桃树形象。过渡:从文章中找出作者对小桃树评价最多的一个词?(可怜)“可怜”在哪里?结合文中对小桃树的具体描写来分析。友情提示:抓住关键词和句子来分析,概括。明确:生长环境:院子的角落、风雨交加外形长势:示例:纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。描写了小桃树在风雨中被摧残的情景,“纤纤”“慌乱”“打着旋儿”等词表现了小桃树的可怜。它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。运用了拟人的手法,生动形象的写出了小桃树外形的单薄弱小,特别是“委屈”、“弯”、”紧抱”、“瘦瘦的”“黄黄的”等词语生动形象的写出了小桃树的可怜。„„无人理会,遭人嘲笑:示例:奶奶说:“这种桃树没出息,多好的种子,„„”这句话写出了小桃树生存条件差,出生坎坷,外形瘦弱,被奶奶嘲笑“没出息”。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!小桃树好不容易开花了,居然连一只蝴蝶、蜜蜂多没有看到,是多么孤独寂寞,惹人可怜啊。„„,再读小桃树。老师投影,配乐,学生朗读以下句子。它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄