文档介绍：幼儿园中语言教育措施幼儿园教师应尊重幼儿个体差异,针对语言教育活动中出现问题,采取相应有效教学策略进行匡正,方能使教师教有效,幼儿学有益。本文旨在从剖析此类困境入手,有针对性地提出相应解决对策,以期对有效教学在幼儿园语言教育活动顺利开展提供参考。 1幼儿园语言教育活动存在问题 ,其中最大问题是在语言教育活动中没有合理利用教学大纲,没有根据幼儿年龄、特点及总体水平等对教育目标进行适当调整,教育目标缺乏针对性,导致教学内容过易或过难,使幼儿学习积极性不高,教学效率降低。 ,并兼顾发展幼儿口头与书面语言能力。但有教师没有对教学内容文化背景与难易程度等进行仔细斟酌,忽略了幼儿自身特点,不符合幼儿兴趣教学内容,影响了教学效果。再者,有些教师虽然选取了幼儿所感兴趣素材作为教学内容,但是在教学过程中却没有根据这些内容,而对幼儿进行有效提问与讲解,导致幼儿只将注意力放到了新奇好玩事物上,而没有从中学到应学知识,这非常不利于幼儿语言发展。 2幼儿园语言教育活动有效教学策略 ,然后再根据全班幼儿年龄层次、语言发展水平及接受能力等来具体规划每节课教学目标,从而使教学目标制订分层化。其次,由于不同幼儿有着不同知识经验,因此在纵向设计教学目标同时,还应当根据幼儿个体差异来进行横向考虑。只有这样,才能够使分层化教学目标融入到教学内容当中,从而有放矢地对幼儿进行因材施教。教师在对既定教学大纲进行二次设计之时,应当懂得动态调控与灵活变换,要具有高度前瞻性与应变性。例如,如果在实际语言教育活动中发现幼儿对某一故事情节或者人物格外感兴趣,那么就应当及时根据其这份兴趣而对该情节或者人物进行二次设计,从而满足幼儿剖析欲望,促进幼儿学习积极性。以《如果我能飞》这首儿歌为例,当教会幼儿朗读儿歌后,发现幼儿对这个话题非常感兴趣,这时教师就可以让幼儿充分发挥自己想象力来描述自己飞情景与要飞去做什么,从而既增加课堂乐趣,又锻炼幼儿语言能力。 ,应当要从幼儿本位出发,充分调查幼儿兴趣与实际情况,选择幼儿所熟悉与感兴趣内容作为主要教学内容,从而促进幼儿理解与激发其学习热情。只有能够引起幼儿兴趣内容,或是比较贴近幼儿实际生活内容,才能够引起幼儿情感上共鸣与思想上贴合,继而才能够达到教学目。对此,教师需要时常对幼儿进行一些启发性提问,拓展幼儿思维想象,刺激幼儿表达欲望,从而敏锐捕捉幼儿兴趣点,以便于进行教学内容设计。例如幼儿大多都喜欢小动物,所以,教师也可以将一些教学内容设计成与小动物有关故事,或者直接引用已有故事,像《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》等等,然后围绕这些话题让幼儿讨论,以提高幼儿兴趣。 ,教师应当尽量采用多样化教学组织形式,不要仅限于集体化教学这一种形式。例如,教师可以将语言活动贯穿于各种小游戏中、阅读中、谈话中等等,还可以让幼儿自己进行分组交流讨论,从而给予幼儿更大语言发展空间。其次,教师还应当为幼儿创造一个良好语言发展环境,给幼儿提供多种多样语言活动,例如定期举办亲子活动