文档介绍：浅议当前我国基础教育改革摘要:随着我国基础教育改革的推进,中国教育在不断的改革中迅速发展和前进,并创造出了具有中国特色的教育改革模式。但是,相对于中国“教育改革”的历史经验,有关中国教育改革的研究还很薄弱。教育改革研究的缺失和滞后,已经影响和制约了教育改革实践的步伐和成效。基础教育课程改革的实施,为教师的专业发展提供契机的同时,也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革的实施,使教师的角色得到重新确立,也赋予了教师角色新的特点,教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。关键词:基础教育;教育改革;文化创新;改革抉择基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到为,应对日趋激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。随着基础教育课程和教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、方法的冲突,导致很多困惑的产生,它们既体现在思想层面,也体现在体制和机制方面。1教育改革存在的现状当今社会基础教育改革存在一些观点,譬如主张教学回归生活,过度强调学生的主体,忽视教师的主导作用等;同时,我衡上。宏观上看东部、中部、西部基础教育的差异,与经济发展水平大体相一致,从东到西逐步由发达趋向落后。我的提高,不少地方已开始走上小康致富之路。科技文化使他们摆脱贫困后,他们逐渐认识到了知识的重要性,产生了追求知识,学习文化的愿望。而经济收入的提高,乂使他们的主观愿望得到实现。所以,儿童的入学率,与以往相比有了极大提高。而广大的中部与西部地区,由于交通不便,自然条件恶劣,基础薄弱,不仅经济发展速度较为缓慢,而且不少人缺乏科学技术是生产力的意识,对知识文化的重要性认识不够充分,仍残留着传统的日出而作,日落而息的生活方式,他们没有迫切希望子女获得教育的要求,也没有条件让他们去接受教育,以至于使这些地区的不少地方,儿童入学率偏低,新文盲不断产生。2教育改革存在的问题面对以上的现状很有必要反思当前我国基础教育课程与教学改革过程中所面临的问题、境遇与挑战,提出应对的策略和手段,从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开。,能力不足正确的方法、较高的能力是新课改推行的措施、素质保障。由于对新课改理解的片面肤浅,导致教师不仅缺乏自主的、恰当的方法,而且缺乏对课程教材的处理能力。一方面期望课程专家的技艺传授,另一方面乂对多样的方法无所适从。例如不能正确解决课程资源的丰富性与课程资源的恰切性问题,漫无边际地开发课程资源,造成课程资源泛化现象;不能正确处理课堂教学与课外活动的关系,无限制地扩展学生自主活动的空间,造成课堂边界模糊倾向;不能正确处理教师职责与学生需求的关系,过度诠释、片面夸大学生的中心地位,造成师生角色错位等。显然,方法不得当与能力不支持,造成了教师在新课程实施中的机械模仿等现象。,导致课堂教学行为的异化课堂是教师从事教学、完成教学目标、实现教育价值的场所。课改专家认为课堂教学有呈示、对话和指导等三种主要的教学行为,而教学对话可以说是师生共同活动的过程,它有利于调动学生的课堂参与,并通过师生互动、生生互动达到共同解决问题的目标。但是,由于对新课改所倡导的理念理解不到位,使教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突,继而引起教学实践行为