文档介绍：《画家笔下的快乐童年》教学反思本课属于“欣赏•评述”学****领域,对小学二年级的学生来说,欣赏、评述的概念和方法都比较陌生,他们对画面有简单的感知,却不容易形成个性成熟的审美观,评述用语简单,然而孩子们天生的敏锐观察力却让我大吃一惊,画面中的许多细节,连我也不曾留意,孩子们却“找”了出来!这着实让我欣慰,不由感叹“教学相长是也”o例如年画《三月三》中表现孩子们放风筝的场景,孩子们发现跑落的鞋子;而同样是表现儿童放风筝场景的《要孩儿》中,孩子们又指出画家在同一张画面中表现放风筝的三种不同时态,分别是放风筝前、刚放风筝时和风筝高飞后,以及人物各自不同的动作和姿势!孩子给我上了一课。本节欣赏课,我将重点放在“体验”,通过对快乐童年的回忆和体验,结合名家画作赏析,引导学生对人物表情和动作的关注,为今后的绘画创作奠定了基础。在实际教学中,有几个问题引起了我的注意,一是教材中作品内容和孩子们现实生活脱节。不同年代有其特殊的历史背景,孩子是否能很好理解例如战争期间、解放后、民国时期的儿童他们的童年生活?我的心中存疑。孩子们对他们童年生活难免陌生,如何唤起他们“共情”?二是,教材中还涉及了中国画中“留白"的知识点,我以为这并不好讲解,正如对画面意境的理解和看画者息息相关,中国画“留白”的艺术,对比西方传统绘画的“满构图”,令人印象深刻,孩子们却只能浮光掠影地感知二者的不同,没办法深入探讨。这两个问题都面向对教材的创造性处理,对教材如何进行取舍值得我今后注这一课的教学内容孩子们都非常的喜爱。船,从最原始的独木舟演变到现代,品种繁多,用途也各异。它悠悠地漂浮于小河上或疾驰在蔚蓝的大海中,赋予了人们无限广阔的想象空间。很想坐一•趟船,去体味大海的辽阔和深沉,甚至渴望亲自造一艘船,让它航行在迷人的大海上,即使是世界上最简陋的一艘船,也会觉得满足与快乐。船是连接古代文明的纽带,是现代文明的一个重要标志。所以我在教学设计中特别关注于船的历史与文化。《船儿出航》这一课教学目分三步:1、了解有关船的知识,知道船的基本结构和用途;2、能用蜡笔(或油画棒)、水彩笔等形式创作出富有特色的航行中的船,进一•步培养学生的表现力和想象力。)我认为可以在绘画要求的过程当中,穿插一些彩纸粘贴的效果,播放以剪贴绘画结合为例的手工船的制作过程的课件。这样,可以更好的激发学生创作的热情,也丰富了动手制作和绘画相结合的作业形式。3、通过本课的学****能使学生热爱航海事业,体悟不怕困难的精神。本课通过实物导入来引发学生的兴趣,使学生能够较为轻松地掌握船的结构,再通过图片的赏析使学生粗浅了解船的历史,再通过看-•看和说一说让学生掌握船的用途,让学生在积极的参与中掌握知识,紧接着通过教师的示范,用蜡笔、油画棒相结合的方式,进一步强化了学生对船的结构的直观感知,还通过展示富有特点的行驶中的船,培养学生的表现力和想象力打下基础,激起学生创造的欲望。并通过同龄作品的欣赏加深感悟,突破本节难点,在这些层面上再进行创作,学生信心十足,画笔尽情挥洒,创作出了一些富有创意的个性作品其中,我在绘画指导上,通过提问船的类型、用途、分析船的结构特点,欣赏船的图片等,使学生了解有关船的知识,为进一步设计自己心目中的船准备素材。我在创作建议上,我鼓励学生可以以故事单幅的形式画出航行中的船,也可以画触礁或风浪中的船,还可以画各种形态各异的航行中