文档介绍：“双元制”本土化人才培养模式的实践与创新
——健雄职业技术学院提高人才培养质量的探索
摘要:“双元制”是德国享誉世界的职业教育模式。健雄职业技术学院认真研究了德国“双元制”职业教育模式的精髓,利用自身独具的优势,积极探索实践,创出了定岗双元培养模式,走出了一条“双元制”本土化人才培养模式创新的道路,得到我国高等教育著名专家学者的高度评价。
关键词:双元制本土化人才培养模式创新
On the Practice and Innovation of Talent–cultivating Pattern of the Localization of “Dual Vocational System”
-----The Exploration of Improving the Quality of Talent-cultivating in Chien-shiung Institute of Technology
(Chien-Shiung Institute of Technology Tai Cang Wei Xiaofeng 215400)
Abstract: “Dual vocational system” is a world famous vocational educational pattern originated in Germany. Having made a thorough study of the spirit of Germany’s “dual vocational system”, Chien-Shiung Institute of Technology has created the “post-positioning-dual-system” talent–cultivating pattern, taking the advantage of its own superiority. Now it is taking a new road of talent–cultivating pattern called the lacalization of “Dual vocational system”, which is thought highly by lots of famous educational experts.
Key words: “dual vocational system”, localization, talent–cultivating pattern, creativity
1关于高等职业教育人才培养模式问题的提出
高等学校的“人才培养模式”是20世纪90年代中期以来我国高等教育界广泛使用的新概念,是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。
高等职业教育人才培养模式是以我国高等职业教育思想、教育理念为基础确立的人才培养目标、培养规格和基本培养方法。也就是说,高等职业教育人才培养模式主要涉及三个层次的问题:一是涉及价值层面的培养目标和培养规格——培养什么人;二是涉及知识层面的课程计划和教育内容——用什么培养人;三是涉及行为层面的教育途径和教育方法——怎样培养人。
由此可见,高等职业教育人才培养模式是以理论形态表现的,但其内容是实践性的,所以它有别于一般的教育理论;它强调职业教育活动的程序性,但又撇开了程序的具体细节,所以它不是具体教育活动的说明书。因为实践规范和操作样式是人才培养模式的本质属性。它是职业领域教育理论的具体化、教育经验的抽象化,是教育观念和育人程序的统一、培养目标和操作要点的统一,是联系教育实践的桥梁,涉及到培养目标、课程计划、教育流程、教育环境、教育评价等一系列要素。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设中具有不可替代的作用。高等职业院校遵循高职教育的基本规律,大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,提高人才培养质量,具有极其重要的政治、经济和社会意义。
我院合并升格虽然只有三年多时间,但是,在合并升格前后利用独特的区域教育环境,发挥教育主体的主观能动性,借鉴德国“双元制”职业教育的经验,探索符合区域发展趋势和学院特色的高等职业教育人才培养模式构成要素和运行机理等方面进行了自觉或不自觉的长期探索,其历史可以追溯到1987年。
2001年与德资企业克恩·里伯斯公司及慧鱼公司合作成立培训中心,采用德国“双元制”模式培养中职层次的学生。200