文档介绍：《有效推进合肥地区教师专业化发展》
——有效教学实践与研究
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题
合肥市教育局整合多方研究力量而申报的《有效推进合肥地区教师专业化发展》于2007年4月,经中央教育科学研究所《有效推进区域教师专业化发展》总课题组批准立项。
教师专业化是当今世界教师教育改革和发展的共同趋势。我国从20世纪90年代以来对教师专业化问题予以关注,并加以积极探索,推进教师专业化进程已成为众多教育者的奋斗目标。
随着基础教育课程改革的不断深化,教师专业素质与新课程的要求差距明显地表现出来,教师专业化已成为教师理解和使用课程标准的核心问题。提高教师专业化水平,加快教师专业化进程是我国“十一五”教师教育的热点与根本性目标。
国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平,教育将始终处于优先发展的战略地位,而教育发展的关键又在于教师素质和专业发展水平的提高。
《有效推进合肥地区教师专业化发展》从“五个有效”入手开展研究。
有效学校、有效教师、有效教学
有效技能、有效研修
(相互支撑,相辅相成、互动共生)
教师与学生、学校共同发展
学校发展的终极目标
学生发展的根本途径
教师发展的坚实基础
学生发展
学校发展
教师发展
本课题是一项行动研究,课题研究的主阵地在学校,课题研究的主力军是教师,课题研究的最大的受益者是学生。
学生受益:学生的发展是学校的根本目标。课题研究的成果和成就最终要体现在学生的发展上,要使学生真正受益。离开学生的发展就谈不上真正意义的学校发展,也谈不上课题研究的有效性。
教师受益:教师在学校中能对学生发展产生最大的影响,因而实现学生发展的关键在于教师,在于教师的专业素质和敬业精神。通过课题研究提升教师的学习积极性、主动性,提升教师的专业素质和教学水平,从而实现和促进教育教学质量的不断提高,促进教师和学校的共同发展,在学校发展中实现教师的专业化。
学校受益:学校发展是学生发展和教师专业发展的结果。
通过课题研究使学校了解自身教学发展变化的轨迹,看清自身教学发展的现状和趋势,树立发展的信心,明确发展的重点,优化发展的对策,促进学校去实现新的更高的教学发展目标;
通过课题研究,辅助学校梳理学校教学特色发展的工作思路,搭建交流沟通的平台,帮助学校形成以自身教学特色引领学校可持续发展的新机制;
通过课题研究,提升本校教师专业素质,促进教师专业发展,提高学校教育教学质量,使全体学生得到了全面发展。
一、课题研究的指导思想
以科学发展观统领教师教育和课题研究工作,做好三个坚持:
坚持以转变观念为重点,以重建师德为核心,以建设队伍为根本,提升教师专业素养;
坚持以学习为本,以学校为本,提高教师生命质量;
坚持以问题为切入点,以自修为主,以科研为手段,以课题为载体,提高教师综合素质。
二、课题研究的总体思路
课题研究从“有效性”切入。力求从“有效”的视角研究与探索高水平高质量的教师专业发展的过程、因素和实现路径,以此形成分析各区域有效促进教师专业发展的理论框架、制度建设及实现路径。