文档介绍：[颜永赋,2002]思想道德、心理行为和潜在能力是现代人才的“核心素质”,从心理的、人性的和软环境三个角度分析研究现代人才“核心素质”的作用机理和培养开发,在理论和实践上都具有重要意义。现代人才的思想道德、心理行为和潜在能力三大素质是现代人才的“核心素质”,是人才最有价值的“卖点”。所谓人才的档次,根本的决定性因素是人才的“核心素质”。思想是人生的导向,道德是做人的根本。心理行为素质是指主体在与客体相互作用过程中表现出来的一种主观意向和精神状态,是在一定意识的影响下,主体情感和意志的具体表达。行为****惯则是人们行为相对稳定的模式。积极健康的心理素质和良好的行为****惯,是现代人才的必备条件。潜能素质,是每个人身上固有的却未被开发和挖掘的内在能力或能量。[曹大友,2006]实用人才的成长一般会经历“尝试立业成熟”的阶段性发展过程,其中,尝试阶段的主要特征是通过“试错”来探寻自己的职业方向及定位;立业阶段的主要特征是在明确职业目标驱动下自主主导事业的发展;成熟阶段的主要特征是在特定行业或领域中创造n己的特殊做法并逐步成为行家里手。在此过程中,生存和利益需求是驱动农村实用人才成长的主要诱因;个体学****专门知识和技能的能力以及运用这些知识和技能从事创造性实践的能力是影响农村实用人才成长的主要内因。[李华,杨雁楸,2006J创新■神-―、创新能力创新形为 ► 创新成果 (创新环境创新人格一/新潜能(创新精神、创新能力、创新人格)得以发挥而形成创新行为,创新行为作为实践性活动,必然形成一个创新结果,这个创新结果就是一个国家创新能力和国际竞争能力的外在展现。因此创新教育•既要培养人们内在的创新潜能,夯实创新基础,乂要营造一个良好的创新环境,成就人们的创新行为。[王海岳,2008]在高技能人才培养体系中企业的主体作用不可替代。然而,尽管“技工荒”使许多企业感到了切肤之痛,但重“用”轻“培气只“用”不“培”,甚至只“挖”不“培”的二律背反现象依然较为普遍,以致形成了“挖” “被挖” “挖”的恶性循环。[林洁梅,2006]科研单位开展人文素质教育,首先,要明确木单位的核心价值观一“群体成员共同认同和拥有的一组管理理念与愿景、价值取的和行为模式”;明确“赞成什么、反对什么”。其次,要以制度为手段,用制度规范人们“该做什么、不该做什么气再次,要以持之以恒的态度开展文素质教育。[何伟强,刘晓明,2008]政府信息“整合一互动”型校企合作高职人才培养模式的运行方式问题也就是组织机构的设置与职责规范的设计问题。其中,“组织机构”是其运行的载体,回答的是其“在