文档介绍：形象思维视域下小学英语语法教学一、英语语法教学必要性英语语法在小学阶段该不该教一直存着争论。然在,在母语环境下学****英语,语法知识学****对提高学生英语综合运用能力具有十分重要作用。连不怎么注重语法讲授Krashen都承认语法对语言精确有监控作用,而且他提出语法可作为“一门知识”来教。因此,笔者认为:在实践教学中应着眼于如何优化语法教学,提高语法教学实效,这才是一个有益于学生学****掌握与运用英语关键问题。二、小学生思维发展特点小学生思维虽然有了抽象成分,但仍以形象思维为主。即使到了中高年级,他们能掌握一些抽象概念,能运用概念、判断、推理进行思考。但其兴趣特点决定了他们仍主要依赖形象思维理解。他们对不熟悉学科,例如英语科,在很大程度上会受母语――汉语影响,他们思维中对具体成分依赖性比较大。尤其是英语语法与汉语语法有很多不同之处,较抽象与难理解,所以进行小学英语语法教学时,教师应致力于化抽象为形象,让学生在有趣情景中快乐学****三、形象思维之优势运用形象思维主要指用直观形象与表象解决问题思维,即借助于表象进行联想、想象,通过抽象概括构成一幅新形象时一种思维过程。其特点是具体形象性、完整性与跳跃性。小学生思维是以具体形象思维为主。在教学中,对于难理解、难记忆概念与复杂语法规则,教师大都要借助一些实物、图像来降低其思考坡度,促使顺利过渡。而形象思维在小学英语语法教学中运用,可从四个方面着手。 ,但如果能巧妙地把它包装,就会变得生动形象。如学****一般将来时,针对小学生喜欢听故事特点,老师可以编一个故事,并配合形象动画呈现:,,,themouseandthemonkeywillclimbthetrees.…Nowtheyarepracticinghard!Theyallhopethattheywillbethewinners.…小学生一见到动物运动会,兴趣会很浓。这时教师可以问他们:“你们从哪些词知道他们准备举行运动会,而不是正在举行?”当学生回答:“nextMonday.”教师则可进一步引导:“句中有将来时间是将来时。而一般将来时动词特点是动词前有are(is)goingto或will”。然后,再编一则顺口溜来增强学生理解:“一般将来时,将要做大事,为了事能成,要把宣传大使请,宣传大使有is(am、are)goingto,还有shall与will,后面动词用原形。”这样学生就能比较直观地掌握了一般将来时用法。。例如在教学中,学生对现在进行时中动词正确运用一直是个老大难,学生好不容易用了动词现在分词形式,但又会缺少be动词;或用上了be动词,动词却用了原形,偏偏少了ing。针对这个问题,教师可以引导学生这样形象记忆:“主人正要干大事,要找比比(be动词)当保镖,保镖出门