文档介绍：小学三年级数学下册教学反思集第一单元《位置与方向》教后反思学生早已积累了有关位置知识的感性经验,能通过一些条件确定物体的位置。本节课就是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后,再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢?学****空间与图形知识,要注意引导学生在具体的情景中发现、探索,进行实际操作,才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境,让学生在实践活动中经历认识方向的过程就是非常重要的。要让学生动手做科学,而不就是用耳朵听科学。也就就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生,正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上就是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又就是那样的抽象。因此,在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如:例1的教学,我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的就是哪个方向?(因为我们的教室就是东、西向的,学生背面刚好就是东面。又刚好就是早上,学生很容易联系生活经验想起自己后面就是“东”。)“您的后面、左面、右面又就是什么方向呢?”我还来不及介绍,孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨,太阳从东方升起。前面就是东,后面就是西,左面就是北,右面就是南。”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方向。整堂课学生就是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生的学****兴趣。又如:例5的教学,我组织学生“当导游”,让学生在“导游”的角色中学会瞧有八个方向的路线图,能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学****学生兴趣盎然,学****效果极佳。以上,就就是我对第一单元教学的反思,总体来说,就就是要在课前做好充分的准备,包括对教材教参的钻研,实物教具的准备等等方向。第二单元《除数就是一位数的除法》教学反思本单元有承上启下的作用:一、1、就是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数就是两位数的处罚,学****除数就是多位数的除法奠定了扎实的知识与思维基础。主要内容有:口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点:1、本单元的例题与****题,真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中,我比较注重:二、、运用已知,探求新知。以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式与计算顺序为线索,以达到自主理解算理为核心。如:教学“42÷2”时,引导学生运用操作的方法与口算方法进行计算,并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中间或末尾有0的除法”就是这个单元的例7。在此之前,学生对除数就是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中,我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学****计算方法,通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时,这个过程可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力,培养学生“会学”的能力。2、勤于思考,有效学****思考就是学生学****数学认知的本质特点,就是数学学****的本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程,将操作、观察、叙述、思考有机的结合,让学生在操作、观察、叙述中思考,在思考中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨:说说,“5”为什么写在商的十位上?“算式中6减4余2,这个2表示什么?接下去该怎么计算?”“比较这两个算式,有什么区别与联系?”……、、从而促进学生思考,提高学****的效率。3、合理有效地创设问题情境,激发探究兴趣,体会数学在生活中作用。课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边,很有用,但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境就是一个蔬菜批发市场,学生对蔬菜批发市场的情境并不就是很熟悉,但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中,设计一个问题:“这些蔬菜您都喜欢不?”使学生较快地进入本节课的主题,让学生自己提出问题,并在解决问题中自然引入新课。第三单元《统计》教学反思三年级下册的“统计”这一单元里,安排的“简单的数据分析”这一小节,除了要利用学生已有的知识学****新的统计知识(了解不同形式的条形统计图)之外,还有一个十分重要的目的,就就是结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,作出合理的推断本单元主要就