文档介绍：,转眼几个月过去了,到了复****备考阶段,发现总有一些学生对知识点的把握不准,同是一个班的学生,为什么会有很大的差距,很让我郁闷。1、对学生自主学****的反思地理也是会考科目,学校与老师都很重视,但为什么在地理教学中,绝大部分学生处于被动的学****状态。在新课标的指导下,我觉得老师需要教会学生自主学****让学生体验到自主学****的乐趣,并在自主学****中获得知识。例如:在上中国工业这一课时,我在课前布置学生预****并根据学生的意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样,台下的同学也纷纷举手发言,班级反应强烈。我故意坐在学生中间,如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复回答,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思:其实学生天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细反思分析一下,原因在于忽视了对教学设计的实践反思,因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的,教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学****在初中地理新教材中,其中的有关天气,气候,季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图像转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来突破难点,案例如下:赤壁之战前夕,曹营在江北,东吴在江南,周瑜调兵遣将打黄盖,献连环计,为火烧曹营精心准备。突然间,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病来。诸葛亮借探病之际,挑明周瑜的病根是“欠东风”,并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常,故弄玄虚而已。问题情境:赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。周瑜为什么会因为〃欠东风〃而急出病来?我国形成最大季风区的地理因素有哪些?我国东部季风区是季风气候最为典型的区域,试说明其气候特征。你认为季风除了对军事产生影响以外,还会对哪些方面有影响?这样通过案例将要学****的内容转变成一个个小问题,教师只提供背