文档介绍：怎样将课堂讨论引入高中历史教学课堂讨论是研究与探求真理教学模式。它强调在教师教与学生学关系中,改变教师“一言堂”传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学****并去研究与探求真理;在学生与教学内容关系中,改变学生机械地接受知识观念,让学生多从“为什么”中寻找答案。一、精心命题是保证课堂讨论质量关键命题原则要摆脱应试教育影响,以提高学生素质为宗旨,贯彻教学大纲,着重于对基础知识内涵理解与掌握。命题范围应是有影响重大历史事件、历史现象与重要历史人物,以及与当前形势与社会发展联系密切热点问题。(一)注意命题综合性。如“19世纪后半期与20世纪初,西方国家资产阶级已走向反动,而东方国家资产阶级却表现出极大革命性,试结合史实分别指出这种反动性与革命性表现,并剖析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》与《中国近代现代史》中六章十节相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来知识割裂,使相关知识体系化、网络化。(二)加强命题知识横向联系,即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切,命题时充分利用这种联系,将知识触角延伸到相关学科与现实生活中去,以推动学生思维迁移、融合与借鉴,加大知识贮量,使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策与列宁新经济政策讨论,联系到我国1958年大跃进与十一届三中全会以来改革开放,使学生从历史与现实中借鉴教训得到启示,深刻认识改革开放是强国富民必由之路,也是历史发展必然趋势,从而正确看待当前出现国企职工下岗与再就业等社会现象。(三)注意命题多角度与新颖性,使学生对纷繁复杂历史事件、历史现象与历史人物从各个角度、种种联系中进行剖析、比较与辨别,捕捉其规律性,从而培养学生创造性思维,获得有生命力知识。如“试剖析匈牙利事件与捷克斯洛伐克‘布拉格之春’性质,若苏联不出兵,你认为捷克斯洛伐克将向何处去?”讨论中,学生们对苏联若不出兵,捷克斯洛伐克前途提出了三种设想:一是改革取得较大成效,但被苏联开除出社会主义阵营,如南斯拉夫那样,成为不结盟国家;二是随着改革深化,资产阶级自由化泛滥,捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路;三是捷共出现邓小平式领袖人物,坚持社会主义道路,改革获得极大成功,给社会主义国家提供了宝贵经验,则可能避免苏联解体与东欧剧变,那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”,学生们创造性思维火花就这样被点燃了。二、师生双方充分准备是搞好课堂讨论前提教师事先公布讨论题,提出目与要求,布置必读参考资料,提供某些带启发性思考点。并事先确定3至5个主要发言人,其余为补充发言人,或按坐位每10人为一组,选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材,查阅有关资料,写好发言提纲,人人都做发言打算,发言要力求做到:不离题,不超时、态度认真大方。三、以教师为主导,学生为主体搞好课堂讨论讨论时,教师要善于启发与诱思,高屋建瓴,掌握好火候。当出现沉默时,老师要拨开话题,打破沉默,启发学生发言;当讨论进入高潮,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结。总结时,要表扬质量较高发言与积极性高、进步快学生。要特别鼓励学生对书中或前人一些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未揭示规律勇于剖析,即使有不妥之处,得出某些结论不尽成熟,甚至走入“误区”,教师也要满腔热情地肯定其创新思维,引导学生找出不足