文档介绍：思维导图在高中物理复****中运用思维导图(MindMapping)是英国学者TonyBuzan托尼?巴赞在二十世纪七十年代初期所创。思维导图形象直观,以放射性思考为基础收放自如方式进行表达与思考,非常接近人自然思维过程。如何运用思维导图进行高中物理复****提升复****效率,提高学生应对高考综合能力,是值得我们进行深入学****与剖析。由于利用思维导图能有效提高记录与组织从多种资源中获取信息成效,可作为一种围绕主要观点来组织信息有效工具。思维导图可以通过确定因果联系、区分概念层级次序、组织概念关系与显示其它有意义概念模式,从而提高对概念理解。可以使多个知识、概念发生关联,形成网络。学生在做思维导图过程就是一个信息综合加工过程,发生关联过程,能更加深入理解所学知识。思维导图实现方法简单易行,就是所谓“笔+纸”方式。也可以用思维导图制作软件作图,如inspiration,mindmapper,FreeMind等。二、复****一种有效方法理科综合考试是高考改革方案中一项重要内容,主要考查考生对理科基础知识与基本技能掌握程度,以及综合应用这些知识与技能剖析与解决问题能力。试题以能力为主,但强调考查学科基本概念、基本规律等知识,物理是分值最重学科,尤显突出。高中学生在物理学****与复****中普遍存在这种现象:一听就懂,一看就会,但一做就错,甚至不知从何下手。经常有学生反映做题时想不到用某某定理或定律,考试时脑子一片空白等。这种现象反映了两个问题:一是学生学到物理知识是零散,知识间逻辑关系不清晰,没有形成良好认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能。我在担任某届高三物理复****中,学生是本县高中扩招生源,学生基础薄弱,学****积极性不高,相当一部分学生缺乏独立思考能力与刻苦钻研精神,更没有确立“我要学”正确学****态度,更谈不上高中生应有自学会学学********惯。在面对复****时,他们被传统教法包围在各种知识海洋中,被给予、被灌输,学生要做只是尽可能多被动接受、吸收与记忆“灌”给他们知识。而老师注重知识,而不是人。这种教学方法后果是使学生淹没在知识海洋中,只有少部分学生能成功游出来。所以提高复****教学有效性与学****知识有效方法,是多么重要,而不是努力掌握更多知识。三、运用一些技巧思维导图操作过程是访问与使用大脑皮层技巧区域一种方法,拥有一个“支持大脑”环境是非常重要。让学生了解日常教学活动中早就使用了思维导图相关方法,例如历史老师在黑板上画出历史事件实践线等。但把思维导图作为一种教学策略,。概念是物理学科基础,所以应该花一段时间整理、梳理课程标准中必修部分基本知识点,建立有序与实用知识网络结构图,使其结构中信息流通顺畅,即结构中各知识点之间有着其物理本质意义联系。引导学生梳理、归纳物理学科内主干知识,因为能力考查是建立在对基础知识掌握程度与熟练运用之上。复****教学活动是以老师为“主导”,学生为“主体”,考试大纲及其说明为依据,准确把握教材重点与难点过程。课堂教学引导学生完成对知识梳理、补缺、融会贯通,而不是灌输。下面是一种典型复****教学流程,如图1所示。图1一种典型复****教学流程图确定了复****中心点之后,接下来用思维导图画出大致内容结构,印发给学生以启发、引导,并要求完成其中留空地方。在复****课中要经常让学生总结某部分知识要点,学生往往是用教材目录方式进行复****