文档介绍：感悟“历史与社会”新课程中教学反思叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年教学反思就有可能成为名师。”可见,教学反思在教学中重要意义。美国心理学家波斯纳(Posner)将教师成长与经验反思结合起来,提出了教师成长公式:成长=经验+反思。本文就从初中“历史与社会”学科教学实践中,剖析课堂教学反思。一、“历史与社会”教师进行教学反思必要性 2011年,义务教育《历史与社会课程标准》颁布,提出了一系列新观念,如作为必修课与基础课“历史与社会”从本质上说是人文素养课;过程与方法是“历史与社会”教学目标之一;“历史与社会”课程应采取以主动、剖析、合作为特征教学方式等。这些新观念引起了广大教师深刻反思,教师在教学过程中,教学目标制定要在重视认知目标同时,也重视过程与方法,情感与价值观目标制定,并通过一系列教学活动予以落实。教学活动中,要充分利用网络、媒体、剖析合作等手段,促使学生建构知识网络,形成正确价值观。在当前“历史与社会”教学中,大部分教师仍然沿袭传统教学方式,教学活动随着教师教学任务完成与学生考试成绩合格而结束。一方面,教师很少关注学生在学****过程中情感投入、思维发展、个性发挥与自主能力培养。另一方面,在学****过程中,学生满足于被动地接受知识,很少主动思考应该如何学****对老师所讲东西毫无保留地接受,丧失了独立思考能力,不少学生依然认为“历史与社会”只是应付考试科目。所以想要扭转这种现状,提高“历史与社会”课程教学水平,教师必须努力提高自身专业素养――加大专业知识与经验知识储备,并在教学实践中进行教学反思。笔者在设计八年级上册“帝国新政”教学计划时,就曾几次修改方案。这节课内容相对来说比较简单,按照新课程标准要求:以唐太宗统治为例,从君民关系、国家政体、科举制度等方面剖析唐初盛世局面出现基础;了解唐太宗是我国古代杰出政治家;明确唐朝是当时世界上最繁荣国家,增强学生民族自豪感。最初想法是把唐太宗“贞观之治”时期措施作为切入点,剖析当时军民关系、民族关系与政治体制。后来仔细一想,觉得这样做有点过分拘泥于教材,似乎是为了学****历史而学****历史,对学生发展没有太大帮助。笔者就想到是否可以把电视剧《宰相刘罗锅》主题曲《天地之间有杆秤》与这一历史时期有机地结合起来:以“天平”为线索。“天地之间有杆秤,‘江山’放在左盘,‘老百姓’则是秤砣放在右盘,而定盘是‘你’,即皇帝,就是天平指针。国家长治久安,繁荣富强,其实就是让天平处于平衡状态。中国两千多年封建社会,每一个朝代都是一个天平,同学们想想,中国这么多朝代,哪一个天平是相对平衡呢?”将生活中音乐与历史紧密地结合起来,很好地解决了学生、教材与生活关系。通过这个案例,我们不难发现,教学反思是教师对自身教学工作检查与评价,是教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中成功与不足重要过程。而“历史与社会”教学反思就是一种以追求“历史与社会”教学实践合理性为目,在教学实践过程中不断地发现、思考、解决问题,对教学行为与教学活动进行批判、有意识剖析与再认证过程。二、“历史与社会”教学反思与教师专业发展关系 ,也没有什么东西比成功更能激起人进一步求得成功欲望。一节课总有成功地方,例如:教师精彩点拨,适