文档介绍：在小学音乐学科实施表现性评价的实践与研究天河区华康小学刘舜妙新课程下的教学评价承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平,评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。而传统的学生评价大多数依据学****成绩测验的结果,就像一个“筛子”过分强调甄别与选拔的功能。探索如何实现《标准》提出的评价功能的转变,也是音乐课程实施中需要研究的重要问题。而我们所研究与实践的表现性评价是在实施新课程中较受关注的评价方式之一,下面我们一起来探讨:这两年多以来在我校音乐学科中进行的表现性评价的实施与研究。一、 设计科学有效的表现性任务是实施表现性评价的必要前提表现性评价是指在学校教育背景下,通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就,它是建立在对传统的学业成就测验的批判的基础之上的,是对小学生在解决问题和实际操作过程中表现出来的外显行为或学业成果的评价,从而促进学生的发展。表现性评价最重要的就是对学生在学****过程中的外显行为的一种评价。因此,在音乐学科教学中进行表现性评价,必须研究学生在音乐学****中有哪些行为是外显的?然后根据这些外显性行为设计一系列表现性任务,在学生完成这些任务时进行综合评价。由此可见,设计科学有效的表现性任务是实施表现性评价的必要前提评价任务与评价目的的高度统一。例如,以下是关于“探索音源”的表现性任务:(一) 任务目的:通过欣赏叙事歌曲《司马光砸缸救人的故事》,激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好****惯,能够运用打击乐器或自寻音源模仿自然界和生活中的声音,积累音乐创造经验和发掘创造思维能力。(二) 任务背景:歌曲《司马光砸缸救人的故事》在情节中己经巧妙地设计了三角铁、木鱼等打击乐器的音响效果,让学生结合生活中的声音,创造出适合故事情节的音源。(三)任务和指导语a) 欣赏叙事歌曲《司马光砸缸救人的故事》,感受歌曲中的各种声音。b) 能够按照歌曲中故事发展的不同阶段,根据情绪要求,选择合适的乐器和演奏方法,为故事的不同情节配音响(还可以用人声、报纸、笔盒、课桌等其他音源参与)。c) 小组合作完整地演绎出来。(四)评价指导:ABCD情参与活动兴趣大,积极参与活动兴趣大,积极参与活动兴趣大,积不愿意参加活感主动参与,能够与他人主动参与,能够与他人极主动参与,能够与动。态很好地合作,并亨受成较好地合作。他人很好地合作。度功的喜悦。过有创造性地选择合适选择合适的乐器或其选择乐器或其他音不能选择合适的程的乐器或其他音源,并他音源,并能较好地使源,基本能为音乐故乐器或其他音与正确地使用演奏方法用演奏方法为音乐故事的不同情节配上源,为音乐故事方为音乐故事的不同情事的不同情节配音响。音响。的不同情节配音法节配音响。响。效创造出形象的音响效创造出形象的音响效创造出音响效果,较不能创造音源为果果,给人留下深刻的印果,增强了歌曲的艺术好地增强了歌曲的音乐故事配音象,增添歌曲的艺术魅表现力。艺术表现力。响。力。二、指导学生如何进行客观评价是实施表现性评价的有效保证为学生提供必要的指导,设计使学生能够更好地理解任务地指导语。通常任务的答案并不是唯一的,需要学生通过实践、收集信息、与人合作、反思和解决问题等过程,然而,问题解决之前需要必要的知识与技能辅助,那么,为了完成任务,“需要具备什么样的基础知识与技能”这个问题是很重要的。教