文档介绍：关于经典阅读--童话教学的体会遂川县荧屏小学郭莉莉邮政编码:343900邮箱:联系电话:童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。人教版实验教材中,小学低年级课文中童话所占的比例较大,这些充满童言童趣的童话故事吸引了一代又一代的孩子,是小学生经典阅读的首选。作为一名小学语文教学工作者,引领孩子进入童话的圣殿,亲近童话,让孩子们享受快乐的童年,是义不容辞的职责。那么,如何在低年级进行童话教学呢?结合实践我就谈谈自己教学中的几点体会。一、立足于“语言文字”,品读童话之美新课标指出,阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说,他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历,怎能对经典的童话有深刻的感悟呢?“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。引导他们去品读文本,理解文本,体会文本,感悟文本,才能更好地引领学生进入童话世界。,感悟童话语言之美童话中简洁、流畅、生活化的语言,对于发展儿童的语言有积极的作用。童话中对话比较多,能塑造出性格迥异、栩栩如生的童话形象,有利于训练孩子的表达能力。例如人教版第二册《夏夜多美》一文,这是一篇文质兼美的课文,故事里小蚂蚁和睡莲姑姑的对话,睡莲姑姑和蜻蜓、萤火虫的对话,学生很容易就能掌握。因此,对于这样的文章,教师只需通过各种形式的朗读,引导学生读读品品,感悟到童话语言之美就可以了。,体验童话形象之美一篇童话,就是一个童话剧,表演童话,符合小学生好动的特点。表演,需要研究课文,分角色,准备“台词”,互相配合。为了演好童话剧,学生就会认真地去读课文,积极地研究课文,并且同学之间相互合作。表演使学生在不知不觉中走进了童话世界,融入了童话之中,成了童话中的一员,体验到了童话形象之美,这种体验是较深层次的感受,是一般的阅读学习活动所不能达到的。,再现童话意境之美低年级学生由于受阅读能力的限制,在读课文之前,最感兴趣的是文中色彩鲜艳的插图。教师应充分利用教材中的插图这一教学资源,引导学生观察、想象,再现童话中的意境。如人教版第二册《两只小狮子》一课的教学,教师可以先让学生观察文中的插图,推测哪一只是懒狮子,哪一只是勤狮子?学生纷纷举手发言,有的说懒狮子是躺在地上双手抱头闭着眼睛睡觉的那只,有的说是腿架得老高什么也不干,尾巴上扎着蝴蝶结的那只。这时,教师可以趁机引导:懒狮子这个样子就是“懒洋洋”。你们什么时候也会懒洋洋的?这样学生形象地理解了“懒洋洋”这个词并能运用。学完了第二自然段后,教师再次请学生看插图并想一想,你想对懒狮子(或勤狮子)说些什么?学生有的说:“懒狮子,我想告诉你,少壮不努力,老大徒伤悲。”有的说:“你要向勤狮子学习,刻苦练习本领。”……二、着手于“教材空白”,“最杰出的艺术本领就是想象”。童话故事中大胆夸张的想象正符合启发学生想象的要求,发挥学生的创造性。童话故事还有一个特点,就是相同的情节和语言往往反复几次,人物的活动非常明确而有次序。抓住这些特点能够帮助学生在理解的基础上运用、积累语言。如人教版第一册《自己去吧》一文,类似的情节反复两次,相同的词语多次出现。因此,可以设计了这样一个续编练习。先是师生合作编,教师说开头:小鸡想去地上找