文档介绍：一、导入:(板书:驿路梨花)二、释题导思:1、什么是驿路?2、当你看到这个题目是,首先想到的是什么?这里不仅有美丽的梨花,还有美丽的故事。三、略读课文:略读课文,注意这个故事写到了哪些人物,看看他们分别做了什么事?(略读:略读又称跳读,是要求读者有选择地进行阅读,通过快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。)交流:1、有哪些人?(课后题一)有那些事?2、这些人物分别与小茅屋有过什么故事?我和老余:发现-受到优待-修葺(注意“葺”的写法)(找出我们受到的优待,读一读。)瑶族老人:得到照料—专门送粮食方便后人-修葺哈尼小姑娘:照料解放军:向雷锋学****建造梨花:照料。3、,究竟谁是房子的主人呢?他们都为小茅屋做出了贡献,因此,都具有助人为乐的雷锋精神,都是小茅屋的主人。B、小茅屋的主人就只有我们这些人吗?不同的民族,不同的年龄,不同的身份,相同的助人为乐的精神。(板书:人好)引导学生理解:凡照料过小茅屋的,具有助人为乐的精神的后来人,都属于小茅屋的主人。C、在所有的小茅屋的主人中,有两个主人没有出场?他们是?但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质,而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响方式表现人物品质的方法,称为间接描写。(板书:间接描写)我和你们的班主任刘刚老师不熟,你能让我知道并相信他是一个什么样的人?4、(1)这样,我们一起来理一理事情的前因后果:解放军叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈尼小姑娘(照管)小茅屋,瑶族老人受益之后,送来同样也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修茸)小茅屋(2)为什么不按时间的先后顺序来写(课后题二(画下来):巧妙构思,层层设置悬念,使故事一波三折。)(3)那个地方吸引了你的兴趣?找出来读一读。,“我”和老余的有什么反应?(看到哈尼小姑娘时,瑶族老人怎样做的?)这反应表明了什么?(不同的误会,相同的感激之情),从他的哪个神态可以看出来?(眼晴瞪得大大的)。这就是描写要细致。老人说“我不是主人,也是过路人呢”,表明了把他当作主人是个误会。那么谁是小屋的主人呢在此留下了悬念。、小姑娘的讲述,这也是属于记叙顺序中的插叙。这样,我们一起了解了这个曲折的故事。不仅故事吸引人,还有美丽的梨花等待我们去欣赏。(板书:花美)四、找出描写梨花的段落,进行圈点批注。1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?2、怎样做批注?3、可以先朗读后说,也可以先说后朗读。(一)1美在洁白,美在忽明忽暗,美在飘落。结婚时,会把鲜花撒在一对新人身上:因经济条件,老师没有这个节目;你们还很年轻,未曾体验。2、(郭宇涵同学来读一读,感受这种美)(二)二写梨花日有所思,夜有所梦。A香气四溢:(板书:香气四溢)香香的气味四处飘溢,造一个句子?(花园里百花盛开,香气四溢)。描写的角度。B小姑娘穿着什么?(有彩色花纹的衣衫。)干什么(歌唱)C思考:这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲:多好的梨花啊!赞花,更是赞人(板