文档介绍：提升初中数学课程教学质量有效措施传统数学教学中,大多数教师都扮演“主角”,在高高讲台上唱“独角戏”,学生在下面鸦雀无声地听,目不转睛地看;老师一问,学生一答;老师布置作业,学生各去完成,就这样一个公式化教学,,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性“场所”,让学生个性在宽松、自然、愉悦氛围中得到释放,展现生命活力。然而长期以来,我们课堂忽视了学生个性发展,过多地强调知识记忆、模仿,压抑了学生主动性与创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心与灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改挑战,如何让我们数学课堂真正活起来呢?下面作者结合自己多年教学经验从以下几方面简单阐述一下。一让学生成为课堂主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人能力并不是靠“听”会,而是靠“做”会,只有动手操作与积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”与“看客”,要让学生做课堂主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂与实践,包括知识获取、新旧知识联系,知识巩固与应用全过程。要强调凡能由学生提出问题,不要由教师提出;凡能由学生解例题,不要由教师解答;凡能由学生表述,不要由教学写出。数学课堂不再是过去教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上主人。二营造宽松课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值一种自觉意识。而要唤醒与增强学生主体意识必须营造平等、民主与与谐课堂气氛。一个良好课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此思考、见解与知识,交流彼此情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习主人。营造宽松课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位。既有生活上关怀学生冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。三培养学生学习数学兴趣新教材章节安排呈专题形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生学习热情,也有利于开发学生创造思维能力。在教学过程中可通过新增设“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系知识,锻炼学生动手实践、自主剖析、合作交流等能力。 “读一读”可以激发学生学习兴趣,让学生感受到学以致用。“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材“读一读”里安排了一些与数学内容相关实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材实用性。 “做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学乐趣。多年来,由于“应试教育”桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作与应用知识能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了