文档介绍：提升学生创造思维提高解决问题能力在小学数学教学中,要提高数学课堂教学效率,搞题海战术是不行,很难达到提高教学目,只有?学生能够真正参与解决问题中,并完全投入思考,才能提升学生创造性思维,. 一、学****无疑须有疑――生疑在学生学****过程中要注意发现问题,提出问题,这样才能加深对知识理解与记忆. 比如,一块花布长120厘米,宽96厘米,把它裁成同样大小正方形布块且无剩余,那么布块边长最长多少厘米?一共可以裁多少块这样布块?学生在拿到该题时不要直接看问题,而是先要想:由题目已知条件我能得到哪些有用信息?由此经过转化,该题就是求120与96最大公因数,结果是24,那么可得(120÷24)×(96÷24)=5×4=20(块),所以布块边长最长是24厘米,,甲班科技书本数是乙班2倍,如果甲班拿出15本给乙班,这时,两班科技书本数一样多,那么两个班原有多少本科技书?在解决该题时学生要先提出疑问:甲班与乙班书本数之间可以列出什么样等式关系?在书本数数量交换中具体交换内容又有哪些?先根据题目生疑进而罗列清楚题中条理,×2÷(2-1)=30(本),30×2=60(本),所以甲班原有60本书,乙班原有30本书. 在生疑过程中,要求学生能够辩证地看待问题,不能问什么就想什么,可以将问题内容与相关概念结合起来,从而提高解题效率. 二、有疑定要求无疑――解疑在提出了疑问后,便是对疑问解决过程,在解疑环节中,学生要清楚把握自己要解决问题方向,要能够有着明确目标,并向着该目标去收集相关信息以供解答. 比如,在学****小学数学苏教版中“长方体周长、表面积计算”这一章节时,有一道题:在一个长2分米,,,,但是学生在思考该题时要注意剖析问题,题中所问是截去后木料表面积,我们在剖析长方体表面积概念含义后,便可总结出剩下木料表面积与原长方体表面积相等,所以就有表面积为(2×+×+2×)×2=(平方分米).又如,,就成为一个正方体,这样表面积就减少了30平方厘米,,我们可先从截面周长计算着手,也就是30÷=12(厘米),那么可算得截面边长为12÷4=3(厘米),所以就有原长方体长为3+=(厘米). 在解疑过程中,要先明确疑问点,并充分结合题中所给出已知条件与各种有效信息,,,除了体现在解题过程中,在学****教材中基础概念时也一样适用. 三、无疑本自有始疑――明疑在解决了疑问后,并不代表疑难点就完全没有了,我们要对解决后疑问再深入挖掘,发现其存在其他疑问点,在一层一层递进思考中强化学生对相关内容认识与了解,这对提高学生思维能力与综合素质水平都有很大帮助. 比如,快车与慢车同时从甲地开往乙地,当快车行完全程75%时,,慢车距乙地72千米,那么甲、乙两地相距多少米?通常这类路程问题都会涉及追赶、相遇等疑难点,我们只需