文档介绍：改善数学薄弱环节重要方法数学教育是教育组成部分,高中数学课程是义务教育后普通高级中学一门主要课程,它包含了数学中最基本内容,是培养公民素质基础课程。数学素质是公民所必须具备一项基本素质,作为高中数学教师,让学生学好数学是我们内在职责,我们责任重大。新课程标准更适应社会形势变化,对高中数学教学提出了更高要求,也使得我们传统数学教学面临着更严峻挑战。如何突破制约数学教学发展瓶颈,寻求数学教学新发展?结合自己教学实践,笔者认为,改善数学教学中薄弱环节是一个很重要方面,也是很有效方法。一、重视待进生我国著名教育家孔子很早就有了有教无类,因材施教教会,但在我们教学实践中贯彻并不好。在传统数学教学中,待进生往往是被忽略,我们目光大多紧盯优等生,课上精力给优等生、课上表现机会给优等生、考试后赞扬给优等生,我们进度大多紧盯中等生,在教学目标设定上,以中等生为参照,在课堂节奏控制上,以中等生反应来进行,在结果评定上,以中等生掌握程度作为平等尺度,而待进生则往往被我们遗忘在某个角落。但事实证明这样做是不合适。这样做实际上受害不仅仅是待进生,他们自尊心、自信心受到严重打击,更丧失了学习数学积极性与兴趣,在将来学习、生活中也会有抹不去阴影。优等生与中等生也是受害者,教师在内容上、进度上一刀切,学生不管是什么样层次接受一样知识、一样进度,有不能消化,有吃不饱,长此以往,学生学习积极性都会受到打击,会影响学生学习效果,严重还会影响学生间人际关系与谐。教师不考虑学生个性差异与水平差别,不尊重实际学情,不仅会造成教学资源浪费,而且不会取得好教学成效。尊重学生学情,注意因材施教是我们必须要遵循规律。要重视优等生与中等生,给学生更多自主选择权利与自主学习机会。同时,要给待进生更多关怀与帮助。教师要进行认真调查研究,帮助学生剖析落后原因,制定改进措施,多给待进生表现机会,对他们进步要及时提出具体表扬,让他们增强学习自信心。还可以开展结对子活动,加强学生之间交流,这样,不仅与谐了学生之间关系,而且在优等生与中等生帮助待进生进步同时,优等生与中等生知识也得到巩固,是一举多得做法。二、重视错题数学不是“纸上谈兵”,数学离不开做习题。所以,我们常规思路与经常任务就是安排与指导学生做习题。我们虽然不愿意陷入“题海战术”误区,但在我们指导下,我们学生往往会有这样认识:“题做得越多越好”。所以,教师没有少操心,学生也没有少努力,但是结果却不尽人意。更让我们气愤但也是很经常一件事就是,学生在相同题目上多次跌倒,明明是讲了很多次,学生当时也会做了,但同样题目换个数字,换个问法,就不会了,就又错了,甚至过一段时间再出原题,就又有很多错。这些现象,无不提示着我们,题目不在多,关键是要吃透。在让学生做题过程中,要注重数量与质量统一。只有在保证质量前提下,数量才有意义。重视质量,很关键一点就是选择合适题目,我认为必选题目之一就是错题。为什么我们要强调错题?原因之一,教师讲了并不代表学生真会了。他知道他错了,教师讲对了,但为什么错,为什么对,不知道。学生对知识学习与掌握,是一个选择与建构过程,并不是教师教什么学生就全盘接受什么。特别是对于错题,他脑子里有一个旧错误建构,如果不去除这个错,它还会第一时间出来干扰学生思维。所以,要让学生“知其然知其所以然”,对错题加以认真剖析,明白为什么错,错在哪,重新形成新正确建构。