文档介绍：政治教学中情境设计培养学生创新精神与创新思维方式,是思想政治课程实施素质教育核心要求。实现这一要求,教师必须在教学中创造较大空间,调动学生积极性,实现知识、能力、情感态度与价值观与谐发展。情景教学法是实现这一要求有效方法。本文就近三年来公开课成功经验与问题浅述如何理顺情境设计与课堂教学关系,着眼于新课程课堂实践。 1情景设计要具有效性设计情境必须具有内容有效性。教学情境之“情境”是有情之境,在思想政治课教学中不仅要求讲授书本知识,还要帮助学生树立科学世界观、人生观、价值观,因此,教学情境设置要能将情境内化为学生相对稳定情感、态度与价值观,融入他们个性之中。所以,我们所设计情境必须散发阳光、健康、向上气息,引人向上,催人上进。这一原则是情境设计底线。例:在讲述效率与公平关系时,选用“猎人与狗故事”:剖析与汇总所有猎狗捉到兔子数量与重量,猎人做出论功行赏决定,规定如果捉到兔子超过一定数量,即使捉不到兔子,每顿饭也可以得到一定量食物。猎狗们都很高兴,大家都努力去达到猎人规定数量,无形中倡导社会公平与与谐社会构建。设计情境必须具有时间有效性。除非“经典情境”不受时间限制,否则设计情境必须具有时间有效性。政治敏锐性与洞察力是老师们需要培养能力,设计情境要顺应当今时代与平与发展主题,符合国情省情与市情。要从经济政治文化生活中捕捉有效信息,进行思考提炼,从中找出问题,设计出适合课堂教学新情境。例:亚运会“行云流水”旗袍设计体现中国服装文化在旗袍设计上创新。尽管学生忙于学****但了解最新时政是政治课学科特点,所以我认为选用最新生活化前沿“亚运会行云流水旗袍”作为文化创新情境导入是可行也是必要。 2情景设计要具适度性课堂教学情境要坚持适度原则。不是所有知识点都需要设计情境,情境设计目激发学生兴趣使之以较快速度理解并掌握知识点。过多过滥情境,会使课堂“拖泥带水”。不是教材每一句话都可以创设情境,也不是每一个观点都需要创设情境。在公开课活动中,教师最容易出现错误就是设计过多,《孙子兵法》中有这样一句话,“无所不备。则无所不寡”。过多情境必然冲击“剖析性”,使学生自主学****与师生、生生互动匆匆而过,课堂缺乏高潮。是故,教师要把握“度”。对于情境设计,在晋江市教育研讨会中,与会老师有一致共识,情境设计不宜过多,情境设计不能冲淡我们教学内容。课内要留有时间记忆思考与练****例听课研课(1):L老师创设情境有:校园文化艺术节时装秀、学生宿舍文化活动、喜羊羊等。Y老师创设情境有:中国服饰、梁祝交响乐、孔子祭典等。这些情境等富有文化创新理念,与“文化创新途径”主题相吻合。但也存在一定问题。L老师创设情境比较繁杂,情境多设并不一定是好事,可以适当简化。有一句广告语说:“简约不简单。”情境创设要有一个主题性,不能过于琐屑。L老师创设情境可以考虑喜羊羊,而Y老师创设情境可以考虑中国服饰。因为这两个情境是典型情境,可以涵盖“文化创新途径”内涵。例听课研课(2):U老师创设4个情境说明市场靠“供求、价格、竞争”来配置资源。这几个情境是否有必要值得商榷。 3情景问题要具主动性问题情境核心是问题,问题展现知识,引起学生思考,在思考过程中去感悟知识,认识生活,内化体验。问题提出要与知识点相连。好“问题情境”一提出,学生会很活跃,积极讨论,有话要说,有话可说。在学****中,学生积极动脑思考,主动剖析,深入钻研,