文档介绍：教学互动表层结构与深层结构根据结构主义理论,一切社会活动都有表层结构与深层结构之分,教学互动也不例外。目前教学理论对教学互动表层结构(如师班互动、师组互动、师个互动、生生互动等)研究较多,而对教学互动深层结构却少有剖析。剖析教学互动深层结构,对深入理解教学互动实质与内涵,丰富我国教学理论,推动教学改革发展,具有十分重要意义。一、教学互动表层结构与深层机构(一)结构主义关于表层结构与深层结构观点结构主义作为一种哲学思潮,于20世纪60年代在法国兴起,并迅速流行于西欧与北美各国。结构主义提倡整体、共时态研究方法,反对局部、割裂剖析“原子论”研究倾向,目是为了剖析社会、文化是通过什么样相互关系(也就是结构)被表达出来。自从索绪尔()“开创了结构主义在表面现象之后寻找起支配作用深层结构传统”[1]以来,透过表层意识、体验与活动发掘深层、无意识文化模式就成了结构主义主要努力方向。(二)教学互动表层结构与深层结构与其他社会活动一样,教学互动也有表层结构与深层结构之分。教学互动表层结构是指在教学过程中,师生、生生间发生可观察、可记录外在互动形式。教学互动深层结构则是影?、支配师生互动形式内在理论框架,它决定着教学互动内涵与实质。教学互动表层结构与深层结构不是教学互动发展两个阶段,而是同一过程两个层面。就像冰山隐喻一样,显露于水面上是教学互动表层结构,内隐于水面下则是教学互动深层结构。无论什么样教学互动形式(表层结构)都受教学互动深层结构支配,而教学互动深层结构也需要借助于一定外在互动形式(表层结构)才能实现。教学互动表层结构是教学互动形式与外延,它能满足师生在互动模式、数量上要求,但不能保证师生互动质量。教学互动深层结构则是教学互动内涵与实质,直接决定着教学互动质量与境界。教学互动表层结构属于技能层面,它提供了教学互动规律与模式,教师学会一定方法技术即可掌握。教学互动深层结构是教学互动意义层面,它与教师个人素养有较大关系,并需要教师体验、领悟才能较好把握(如图1)。二、教学互动深层结构:意义交流教学互动中“意义交流”建立于心理学与哲学层面之上并整合了这两个层面,“教育作为一种科学,是以实践哲学与心理学为基础,前者指明目,后者指明途径、手段”[5]。从教学互动角度说,师生之间意义交流肯定包括心理学层面意义,而不只是对存在意义体验。教学互动“意义”是认知、情感、精神三位一体。心理学提出了“意义交流”发生机制,并主要关注个体对知识掌握过程,哲学指出了“意义交流”终极目,进而关注知识对个体价值。而教学互动中“意义交流”是指师生、生生之间是如何通过对话实现个体对知识创造性占有,并在这种占有基础上体验生活与存在价值。心理学层面“意义交流”(认知、情感交流)是教学互动发生基础;哲学层面“意义交流”(精神相遇)则使教学互动升华到超越、忘我境界,使师生感受到人与世界相融、存在意义彰显。教学互动中“意义交流”既是师生间思维碰撞、情感交流过程,同时也是师生间精神相遇、体验生命意义过程,是师生运用个体生命体验,与教材所蕴含精神生命进行对话“视域融合”过程(如图2)。三、教师如何把握教学互动深层结构(一)教师爱与投入:意义交流沉浸润泽教学互动深层结构是师生间意义交流,是师生间思维碰撞、情感共鸣与精神相遇。关注意交流教师,会发自内心地热爱学生,全身心地投入教学互动,以一颗