文档介绍：浅谈绘画日记教学世界有多大,童心就有多大,孩子绘画的天地就有多宽广。要想拓宽幼儿的视野展现一番天地就必须在幼儿良好的素质基础上,发挥出他们超常的想像力。《纲要》中提出:激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。所以在幼儿园教学活动中,我们必须改变以传授绘画技能为主的传统教育观念,把培养幼儿的绘画兴趣,发展幼儿的想像力和创造思维放在首要位置。我园开展的绘画日记这门课程就是以发展幼儿形象思维为主,激发幼儿的独创性,个性,使幼儿的想像力和创造力得到自然的发挥。基于以上的认识,我从中总结了几点经验:一、轻松的创造环境要萌发幼儿的创造思维就必须给他们一个轻松、自由的环境。不用范例束缚幼儿创造性思维的发展。幼儿模仿教师的画,作品大同小异,只是形式上的挪移,缺乏灵性根本不是自己的创造更谈不上幼儿想象力、创造力的发展。在绘画活动中,教师要努力保护幼儿创造思维的种子,只要是幼儿想画的都可以让他画,不必刻求孩子画得像不像,实际上即使是成人的画也是同样重视其创意和内涵的,所以教师要鼓励幼儿大胆表达自己的各种奇思妙想,尽情地表现自己的内心情感和主观愿望。当然在教学过程中,也不能走向极端,只顾追求宽松、自由、放任自流,什么也不教。如果这样也不利于孩子绘画表现水平的提高。教师作为活动的启发者和引导者,首先要从教给幼儿观察方法入手,逐步开拓幼儿思路,启发想像。在日常生活中,注意引导幼儿观察周围的事物,如,飞机的翅膀为什么不在同一个地方;公路上的汽车为什么有大有小;为什么房子有的是尖顶有的是圆顶;为什么花朵的花瓣不一样多;鱼儿的尾巴有什么作用等,而且她们不喜欢拘泥于摹写对象的真实形象,常以浪漫的手法超越具体形象本身,例如“花仙子”“灰太郎”“机器人”等,她们以简洁的手法勾勒了人物主体的基本要素一头、五官、肢体,既形似又神似,这是幼儿绘画创作的来源,也是想像之源,教师要指导幼儿细致、有序和有侧重点的观察。再引导幼儿把观察到的物体用一种美的形式表现在纸上,让幼儿有一种成功的体验。谈话法在幼儿绘画中起着重要作用,为幼儿创设宽松开放的谈话环境,将绘画构思先表达出来,将绘画情景描述出来,不仅能提高幼儿的思维想像力和语言表达力,提高绘画兴趣,而且能使幼儿相互学习和借鉴,资源共享,更有利于教师及时捕捉幼儿闪光点,发现并纠正谈话中的不足,从而使幼儿“有物想画”。二、巧妙的引导发现教师要善于启发、引导幼儿的想像思维。如在画绘画日记时,有的幼儿绘画内容单调,缺乏想像力和表现力,甚至有的看到别人画什么,自己就画什么,心中没有目的。这时教师可以通过谈话等形式,引导启发孩子,顺着某一话题,回忆曾经有过的某段趣事,或生活经历,使幼儿讲述并把它们画出来,这样幼儿的想像力就会在作品中充分展现出来。幼儿在画绘画日记时总喜欢自由表达自己的意图,往往不受条条框框的局限,异想天开。他们的画虽然稚拙,确充满想像,反映了他们心目中的世界,这正是儿童美好情感的表现。教师要善意地接纳每一个幼儿的作品。例如有个大班小朋友,他最喜欢立交桥,结果他就在每天的作业上都画满各种粗细不一的线条,当初我们都看不懂,觉得他大班了怎么还是只会画线条,后来经过他的解析才看懂了他的画,仔细看一下觉得画的还挺复杂的,设计的理念也不错,只是有些乱,我与他谈了一些我们生活中的立交桥设计情况,指出一些需要改进的地方,后来他的画的立交桥都