文档介绍：本科生医学遗传学教学改革初探_遗传学论文近代生命科学技术迅猛发展,特别是随着人类基因组学和蛋白质组学的深人研究,医学遗传学焕发出青春成为前沿学科之一。它的理论、方法和技术渗透到现代医学的各个研究领域,成为一门重要的临床医学基础课程,是本科生必须掌握的重要学科[1]。笔者结合自身多年教学实践,探讨提高本科生医学遗传学教学效果。1加强教师队伍建设提高医学遗传学教学效果,应从三方面加强教师队伍的建设。①更新教学观念:医学遗传学教学应向着多元化教学模式、能力培养和素质教育方式转变,以人为本注重培养学生的创新能力。②强化专业知识:医学遗传学涵盖有医学和遗传学的相应内容,教师必须应具备相应医学和生物学知识;生物专业的教师应注重学****医学知识,可采用旁听相关医学课程,而医学专业的教师则应充实生物学知识。③熟练掌握教学技能:经验丰富的老教师指导青年教师,帮助其把握教材内容、掌握教学基本功和灵活运用教学语言等;教研室全体教师共同讨论和研究教学内容,发挥集体智慧力有助于提升教学效果;教师相互听课,取长补短有利于提高自己教学能力。2优化教学方法医学遗传教学应尽可能克服传统教学模式的不利因素,恰当合理地运用多种教学方法;只有这样才有可能提高教学效果,才能够培养高素质的医学人才。教学中经常采用的教学方法有PBL教学、启发式教学和互动式教学等。"problembasedlearning”教学法(简称PBL)是在1969年由Barrow学教授提出的一种教学模式,它的核心是以学生为中心,注重发挥学生的学****主动性,培养学生解决问题的能力。PBL教学过程可以分为五个基本阶段:提出问题、建立假设、收集资料、论证假设和总结,不同与传统教学模式中的复****旧课、上新课、巩固新课和布置作业等环节,这有利于培养学生的理论联系实际能力和大胆创新精神。启发式教学是指教师依据教学的客观规律,引导学生积极自觉主动地掌握知识,其教学过程注重发扬教学民主、调动学生的主动性和启发学生独立思考等因素。例如:〃单基因遗传学"这一章教学中,教师可以采用启发式教学引导学生思索不同类型单基因遗传病遗传特征之间的异同,有助于学生从本质上掌握单基因遗传病的特征。互动式教学是在教学中教师与学生平等交流探讨,激发学生的主动性和求知欲,达到提高教学效果的一种教学方式。教师可以把教学班级分成若干小组,恰当地将教学任务分配给各组,要求学生不必局限于对课本知识的学****然后选派代表用10~15min讲解相关内容。这种方式不仅能够激发学生的学****主动性,还能锻炼学生的语言表达能力不并增进师生友谊。3充分利用现代化手段多媒体教学具有直观性、形象性、动态性和高效性等特点;便于本科生对医学遗传学重点难点的理解和掌握。例如〃染色体不分离的发生过程〃、〃染色体臂间倒位联会配对形成特有的倒位环'’和〃罗伯逊移位的形成过程〃等复杂过程可运用动画使其生动形象的展示,更于学生理解。多媒体课件设计和制作上要注重以下几点:①有利于阐述教学重难点;②可以借鉴和利用国外教材所配彩图、网站动画和兄弟院校的教学课件等资源;③要结合教材特点和学生实践情况合理编排课件内容。医学遗传学中有相当一部分内容是和生物信息学密切相关的。教师可以结合一些重要的数据库例如GenBank(国际核酸序列联合