文档介绍：数学复****方法初析“复****课最难上。”这是许多数学教师经常发出感叹。因为复****课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练****课那样有“成功感”。复****课,如何才能让孩子积极踊跃、兴趣盎然呢?疑问萦绕在脑海,回旋在心头,我努力地找寻着答案。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”复****课应把激活学生复****欲望放在首位,使学生真正成为自主复****主人,简言之:生活、放手、等待与调控。一、走进生活,激发复****兴趣《数学课程标准》指出:“要重视从学生生活实践经验与已有知识中学****数学与理解数学。”数学与生活息息相关,生活中也时刻离不开数学。只有从生活源头汲取活水。让数学问题与实际生活紧密联系起来,才能让学生体会“数学源于生活。又服务于生活”。例如,在复****过年――总复****一课时,由于本节内容所选取素材非常贴近儿童生活实际。与儿童现实生活产生共鸣,激起了学生复****兴趣。创设教学情境如下:利用学生喜欢看动画片特点,我播放了一段片名是《欢天喜地过大年》影片。伴着优美欢快乐曲,镜头出现是热热闹闹农村过年情景。放眼观望,袅袅炊烟随风飘飞,报春喜鹊登上枝头,大红春联送来祝福,劈啪鞭炮辞去旧岁;走近细瞧,小刚一家三口乘坐小轿车回到奶奶家,各种各样年货应有尽有,一盘盘鱼肉清香四溢,一碗碗饺子热气腾腾……孩子们在影片中看到了自己熟悉过年情景,惊奇中掩饰不住内心兴奋。课本综合信息图定格在大屏幕上,影片结束了。正当大家兴奋之时,我抛出了问题:“小朋友,从刚才影片中,你发现了哪些数学信息?能根据这些数学信息提出几个我们曾学过数学问题吗?”话音未落,孩子们小手早已高高举起,学生兴趣已达高潮。影片情境容纳并贯穿了各单元知识要点,满足了“以小见大”要求。二、大胆放手,构建知识体系复****课要把旧知识进行整理归纳,这一过程,就是将平时相对独立知识点串成线,连成片,结成网。教学实践中。我发现很多时候孩子喜欢“踏雪无痕”式教学方式。喜欢给他们足够剖析空间“大蛋糕”式例题。喜欢体验知识形成过程“自我发现”。那么。在学生数学学****过程中。老师就要相信他们。放手让他们自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构。如在复****平面图形特点与面积”一课时。先让学生说说学过哪些平面图形,我们要复****这些图形哪些内容。目标明确后,小组共同剖析,列出所要复****知识再通过交流、对比补充,学生把这一部分知识整理得井井有条。形成了一个清晰知识网络。由自己整理得出结果。印象深刻。而且体验到成功快乐。通过放手让学生整理知识,让学生心情愉悦地进入复****活动,使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,大有意犹未尽之感。学****方式变革带来课堂勃勃生机,彰显了课堂教学生成性本质特征。三、耐心等待,学生还你惊喜学生在剖析、交流、建构过程中,既需要空间。更需要时间作保证,不能学生一有困难,就急不可待地加以提示;或某个过程不过是走走过场;更不能越俎代庖。替代学生剖析、建构过程,剥夺学生发现机会。当然有时学生发现、建构并不成熟或带有片面性,但只要教师稍加引导。有时就能成为极佳教学契机。如在整理“因数与倍数”知识网络图时,有几个小组一开始也有“斗大馒头无从下手”之感。但经过小组内商讨,他们慢慢有了自己想法。我呢?在整节课中一直是掌握复****方向舵手,是创设良好复****氛围主持人,是导向复****关键处导游,又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦朋友。四、及时调控,掌握课堂节奏新课程理念主导下课堂