文档介绍：数学教学中情景教学重要作用情景教学是通过对情景领悟,让学生在脑海中产生与情景一样感受,感受得越真切,所产生想象就能提出许多问题,而提出问题也就越合理,表达欲望也就越强烈,,培养学生问题意识与剖析精神,提高学生发现问题、剖析问题与解决问题能力,在课堂上最大限度地开发学生创造潜能. 一、在情景创建中,让学生体现情景着力处在求异或求同中进一步体会情景,引起学生对情景共鸣,在学生体会情景情感之后,教师引导,学生就会被题中奇妙情景所陶醉了,,营造一种学生去发现问题、解决问题氛围,激发学生去剖析、猜想、发现,让学生在解决问题中学****例在讲黄金分割线段时,我利用“人体美”进行情景引入,在人身躯干与身高比例上,肚脐是理想黄金分割点,很可惜,一般人驱干(由鞋底到肚脐高度)与身高比都低于此值,因此,很多女士选择高跟鞋来提高她们腿长与身高比例,“人体美”一词,让学生体会情景创意,. 二、在辨析错题过程中发现问题、提出问题在课堂教学中,经常留一些漏洞,促使学生提高警惕性,养成用批评眼光去看待问题,因而有利于学生发现问题与提出问题. 如:正在某中学读初三小明,某天放学回家途中,忽然发现一张一百元钞票遗弃在路旁,小明顺手拾起,并放入右边裤袋中,边走边想,小明自言自语地说:“我书包内原有100元,现在无缘无故多了一百元,我身上财富岂不增加了100%.”返回家中,当小明手往右边裤袋中一探时,顿感茫然,原来裤袋穿了一个洞,而拾得百元钞票忽然不知去向,但小明似乎很快找到了一个安慰,拾得100元,使我身上财富达到200元,现在丢了100元减少了50%,嘻嘻,那么我还赚了50%呢! 你知道小明错在哪里吗? 情景教学贵在“知味”,即学生在体验、感悟中去领悟情景精彩,用心去理解捕捉情景神韵,体会情景情感. 三、情景导入应重有趣且不虚假肖川教授说过:“一个好课堂应该有三个要素:真诚、深刻、丰富.”我在讲“特殊平行四边形”一节时,这节内容主要是推理证明或计算,使学生感到枯燥无味,于是我用了生活中看到帽子来创设一个情景,在日常生活中,帽子样式是千奇百怪,有一段时间,在电视上经常看到大学生戴菱形帽,是受外国博士启发吧?在日本到第二次世界大战为止,戴菱形帽一直是年轻人梦想,戴上它显得是何等潇洒体面!***质决定了它美感吧,你们想不想自己动手做一顶自己菱形帽戴呢?通过情景引入,学生们动手将菱形每条对角线分成全等两个等腰三角形,两条对角线又将菱形分为四个全等直角三角形,说明了菱形有关性质,应利用三角形全等,并结合平行四边形性质证明,使原本枯燥无味推导变得生动有趣了. 四、情趣并举,教学相长培养学生质疑能力是发展学生智力潜能,,教师必须注意给学生充分思维空间,鼓励学生大胆质疑,注意教学方法启发性,保护学生质疑积极性,以激发学生学****积极性,:我在讲“生日相同概率”一节中,我使用下列情景,使学生明白了概率概念. 梅德尔是17世纪一个赌徒,公元1654年帕斯卡(1623~16