文档介绍：数学教学中转化后进生方法初析后进生在每个班级中都是普遍存在,造成后进生存在原因是多方面。我认为,除少数后进生是由于智力与生理有缺陷外,大多数后进生出现是由于学生在学****过程中教与学失误积累造成。经过认真剖析,略议如下: 1通过调查研究,数学后进生存在主要问题。小学数学是中学数学基础,数学体系严谨性,运算精确性,推理逻辑性,要求学生必需有扎实基础。事实上,多数小学毕业生数学知识根本不过关,有几乎什么都不会!该记住知识没有记住,该掌握内容没有掌握。还形成了错误思维体系,不爱动脑筋,根本不会带问题学****几乎不与老师同学交流。。小学课程门类集中,内容简单。进入初中后,没有脱离旧模式,对于猛然增加对学****量感到无所适从,对于新学****技巧与方法不能快速领受,自信心在困惑中丧失,越发不爱学数学。。小学数学主要是单向思维,比较直白,容易接受。进入初中后,认知模式发生了质变:①用“字母”为主符号表示数;②建立有理数概念,引进了负数。事实上,很多学生思维能力无法跟上这种认知,暂时进度跟不上,造成有学生在学****上“吃不饱”,还有少部分学生“吃不了”,导致学生学****数学产生自卑感,出现兴趣倾斜,这是产生数学后进生主要原因之一。。由小学进入初中,学生生理与心理都发生了较大变化。从心理上说,七年级学生年龄普遍偏小,正处在有意识记向无意识记、具体思维向抽象思维转化时期,学生必须适应这种转化,若不能较快适应,渐渐跟不上教学要求,这是从小学到中学由资优生变为后进生常见原因。从生理上说,知识不断地更新使学生处于一种莫名惶恐与好奇中,无形中也降低了学****质量! 2谋略与对策鉴于数学后进生表现与心理,结合我多年工作实践谈一些自己看法: 。首先,知识上衔接。数学显著特点之一就是有严密系统性与逻辑性,旧知识是新知识基础,新知识是旧知识发展。因而,新课开始之前,一定要与同学们一起复****旧知识,注意知识衔接,用旧知识推导出新内容,用新规律去验证与指导前面不太扎实内容,学会理解知识迁移。比如在角概念形成过程中,教师就有意识引导学生经历观察、抽象、总结与概括全过程,最后形成角概念。其次,学法上衔接。在小学里,一部分是“死读书”,学****方法以简单模仿、死记硬背为主;另一部分平时除了听课,做作业外,不注重挖掘课本功能,更多学生做题只求结果,忽视数学严谨性与规范性。因此,进入中学应注意学法技巧性与灵活性,我们能做就是调动学生主观能动性,有意识地培养学生严谨学********惯,使学生能够常规训练有规范,达到开放式思维,慢慢地对数学产生兴趣。 ,健全数学思维。学****兴趣是学生渴求获得知识动力,数学教育成就,很大程度取决于学生对数学兴趣能否保持与发展。为此,培养与提高七年级学生学****数学兴趣,是健全数学思维模式有效措施,是防止与转变数学后进生重要保障。结合初中新生特点,简单归纳如下: ,深入浅出。心理学研究表明,人人都有一种好奇心理,越是奇绝怪异,越要探个究竟。初中生尤为如此。为此,在教学中,巧妙地设置情境,悬念,能激发学生兴趣,使学生自觉进入自主剖析。如几何引言课教学,刚上课提问:怎样画国旗上五角星?体育上怎样测跳远成绩?……这时学生由于知识欠缺,不能正确回答,教师因势利导:要解决这些问题并不难,不过需