文档介绍：概念理解:2题,10分测量:测量是按照某种规律,用数据来描述观察到的现象,即对事物作出量化描述。测量是对非量化实物的量化过程。教育测量:就是针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定上予以确定和描述的过程。教育测量是为了了解学生的发展,关注学校的教学效果,反馈关于课堂教与学两方面信息的测量活动。评价:泛指衡量、判断人物或事物的价值。评价活动的过程是对人物或事物的价值进行分析、衡量和判断的过程。教育评价:是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得,但可能取得的)价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。教育测量与教育评价的关系:教育测量与教育评价既有区别又有联系:区别:教育测量是针对教育效果或者针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程,旨在获得有一定说服力的数量事实,是一种以量化为主要特征的事实判断。而教育评价是根据一定的标准,对教育事物或现象进行系统地调查,以获取足够多的资料事实。教育评价的根本特征是做出价值判断,而教育测量的完结不一定都要做出价值判断。联系:教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实,教育测量是教育评价的基础;而教育评价是教育测量过程的延续,是对教育测量结果的解释与运用,并朝着价值判断与释放功能的方向发展。标准化考试:也称标准化测验。是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。通常具有一定的编制程序,包括试题的抽样,难度、区分度指标分析,明确的施测指导语和施测程序,计分标准,常模以及信效度等指标资料。标准化考试一般包括命题标准化、施测过程标准化、评分标准化和分数报告与解释标准化等四个环节。教育评价表的编制步骤、原则、要素:步骤:(1)、确定教育评价的对象和目标;(2)、初拟评价指标;(3)、筛选评价指标(经验法调查统计法等);(4)、确定评价指标权重(关键特征调查法、两两比较法、专家评判平均法、倍数比较法等);(5)、设计教育评价标准;(6)、整合、修改与完善教育评价表等。教育评价表要素:评价指标、指标权重、评价标准制定教育评价表基本原则:(1)、教育规律性和导向性原则;(2)、科学性和可操作性原则;(3)、超前性和发展性原则课程名人文化随笔:25分(名人、名言、名作等)高尔顿与皮尔逊:高尔顿,英国心理测量学上生理计量法的创始人。高尔顿在研究人类身长的遗传时,通过测量父母与子女身高,发现了“向均数回归”这一现象,并提出了回归思想。高尔顿引进了回归直线、相关系数的概念,创始了回归分析。皮尔逊:英国现代统计学创始人之一,被称为统计学之父。他在年轻时,受到高尔顿的影响,开始对统计学产生兴趣,他完善了高尔顿提出的相关系数,并证明了回归中的负相关系数。格兰朗德:评价是为了确定学生达到教学目标的程度。收集、分析和解释信息的系统过程。一个完整的评价计划将包括测量与非测量两种方法,用公式:评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断格朗兰德认为:评价是所有成功教学的基础。斯塔费尔比姆:他强调评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。他的评价观在很大程度上影响了美国教育评价标准联合会。这个联合会给评价下的定义是:“评价是对某些现象的价值,如优缺点的系统调查。”泰勒:美国著名教育学家、课程理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者,是科学化课程开发理论的集大成者。泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段:可进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”,这就是“泰勒原理”的基本内容。5、布鲁姆:美国当代著名的心理学家、教育家,是国际教育评价协会评价和课程专家,是世界教育评价联合会的终身会长,提出掌握学习策略和教育目标策略。他把教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域,认为思维有六种级别:识记;领会;应用;分析;综合;评价。 王维:唐代著名诗人、画家。二十一岁考中进士,本有积极政治抱负,不料贼臣当道,安史之乱被捕入狱,后因政局变化无常,最终归隐终南山,写下“采菊东篱下,悠然见南山”等脍炙人口的名句。因曾在被贬边塞做官,固有大量边塞诗篇,如(使至塞上)中名句“大漠孤烟直,长河落日圆”,因而既有田园诗人之称又有边塞诗人之称。王勃:唐代诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,世称“初唐四杰”,王勃是“初唐四杰”之首。著有《滕王阁序》等名篇,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。勃曾有过“海内存知己,天涯若比邻”的感叹。14岁对策高第,入朝为官,但其恃才傲物的个性最终断绝仕途,不幸于英年早逝,当年只有28岁。杜甫:唐代诗人,与李白合称李杜。曾有远大政治抱负,但因屡试不中,仕途失意,壮志难酬,终因战乱颠沛流离。但其一种著有大量名诗,为唐诗做出的极大贡献。因其诗风紧紧联系当年战乱生活