文档介绍：新课改提升高中历史课堂教学效率策略新课改实施以来,以学生为主、以学生发展为本教育理念,以及在此理念指导下课堂教学模式多样化,引发了高中历史教学新一轮改革浪潮。如何在有限时间内最大程度地提升教学效率,仁者见仁,智者见智。作为一名坚持在教学一线历史教师,我通过不断实践,总结剖析了几种教学方法。下面浅述我在历史课堂教学活动中实施有效教学初步剖析。一、更新教学手段,激发学生主动性传统教学手段更多地借助于粉笔、板书与老师言传身教,除非老师语言生动、幽默、形象,否则是很难打动学生,也未能体现历史学科本身特点。长期下去,学生对历史学科就会感到厌倦与缺乏兴趣。新课改下历史教材以专题史模式展现在学生面前,增加了大量图片与史料,显得异常丰富,这就要求历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科独特魅力。教师要在平时教学中多层次地利用教学手段来向学生展示历史,如可以充分发挥信息技术优势,推进信息技术在课堂教学中运用。这主要体现在历史多媒体教学及电子课件制作与使用上。在运用多媒体教学同时,老师在上课时候,还可以充分利用历史学最新理论成果,结合教材给学生设问,并建议学生通过查阅资料与史料加以剖析得出答案,教师最后引导学生剖析形成最终结论,在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史****惯,激发学生学****历史主动性与创造性。二、合理利用插图,提高历史教学目性历史课本中许多插图是课本重要内容体现,这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣,很容易吸引学生注意力,引起学生积极思考,加强学生对重要知识无意注意,起到强化记忆作用,进而达到深化主题、画龙点睛功效。因此,在教学中,教师不妨用图来突出重点。如“开创外交新局面”一课,讲到了20世纪70年代,中国外交取得了一系列成就:中美关系改善、中国恢复在联合国合法席位、中日建交等。但是,单凭这些文字资料,学生很难真切地感受外交事业巨大发展。笔者引导学生看课文中三幅图,即“毛泽东会见尼克松”“五星红旗在联合国大厦前飘扬”“1972年毛泽东会见日本首项田中角荣”,并用语言加以渲染。从这三幅图中,学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展气息。三、积极开展研究性学****提高历史教学趣味性研究性学****作为一种综合实践活动,进行得成功,不仅不会浪费时间,还会使学生在研究过程中通过自身实践活动,加深对相关学科理解与热爱,加深与拓宽相关学科学****从而促进学****成绩提高,提高历史教学有效性。研究性学****不同于真正科学研究,它强调是学生对研究过程一种感受与体验。另外,由于学生受个人文化知识积累程度制约,搜寻资料来源也有限,学生之间必须团结协作,将信息资源共享。如在研究“近代中国中美关系”时,笔者组织了几乎一个班学生来参与,因为近代中国100多年历史,仅几个学生无法在短时间内搜集到详尽资料,在确立好课题后,学生进行了分工,一组搜集旧民主主义革命时期资料,二组搜集新民主主义革命时期资料。小组长在每个组下面又分设几个小组,如二组三个小组中,A组搜集北洋军阀统治时期(1912~1928年)资料,B组搜集南京国民政府统治时期(1927~1949年)资料。B组下又有小组分别负责十年对峙时期(1927~1937年),抗日战争时期(1937~1945年)与解放战争时期(1945~1949年)。组员们在厚重历史中,翻找着一丝一缕,在浩淼历史尘埃中,捕获着一点一滴。功夫不负有心人,他们从零碎、散