文档介绍：新课改背景下语文教学几点思考反思我们教学行为,梳理教学思路,在现代教学理论指导下使教学更加适应新课改要求,是一件非常有意义事情。一、教学目标设置语文教学目标设置过程,是教师完成与编者对话、与作者对话,充分考虑与学生对话过程。语文教学目标设置,教师必须首先考虑到作者、编者意图与语文教学总导向,考虑到学生接受能力。而课时目标应该是整个语文教学过程中一个小小链节,所有课时目标之与就等于整个语文教学要完成总目标。所以,每一个课时目标必须指向语文教学总目标。教师课时目标考虑较多是教参,是考试与课文内容,对教学对象考虑得少,对教学导向性、教学方式考虑得少。过分依赖教参限制了教师与学生创造力发挥,教参中关于教学重点、难点阐释,只是编者看法,是教师教学参考,编者并不了解学生。教学目标是否可实施还体现在教学目标可检验性与可操作性上,否则教学谈不上效果。著名语文教师冯起德说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否重要标志。”切实可行教学目标能激发学生成就感、求知欲与创造力,调动学生主动性、积极性与创造性,开发学生思维,促进教学活动朝着高效方向发展。整个教学活动必须围绕教学目标展开,教学内容选择、教学方法设计与运用、教学环节衔接,都应为实现教学目标服务。教学是一个动态过程,有生成性与不可预知性,但也正因为如此才体现着教师主导作用,体现着教师教学艺术。二、语文教学中情感教育《语文课程标准》把情感教育提升到了一个前所未有高度,认为“知识与能力、过程与7方法、情感态度与价值观”是共同构成课堂教学三个维度。而教师课堂教学因为强调训练,而忽视学生情感态度与创造性人格培养,致使课堂教学机械沉闷与程式化,缺少乐趣,缺少智慧挑战与好奇心刺激,学生在课堂上只是进行知识巩固、再现等,缺乏真正感情投入,学生好奇心、求知欲、创造力得不到满足与发挥,有厌学情绪。而把学生求知欲、好奇心、成就感等积极情感因素引入课堂教学中,就会出现一个崭新面貌。选入教科书中作品,都达到了思想性与艺术性统一,讴歌真善美,批判假恶丑,情感色彩极其鲜明挚烈。要使学生从中接受更多情感教育,关键是教师情感投入与诱导能力。语文教师应该爱语文,被文字与文字渗透情感所感动,进入到语文角色中,带着鲜明而深厚情感去引导学生研读课文,再加上优良授课艺术,优美抒情语言,形象表情动作,才使作品所要表达感情渗透到学生心灵深处。范读是最能引发学生情感一种手段,激发学生对阅读渴望,缩短作品与学生情感距离,加深学生对文章内容理解,有时胜过不厌其烦讲解。情感教育应贯穿于语文教学始终,在进行认知与能力训练同时,要充分利用教科书,结合学生实际,点燃他们情感火焰,使他们爱作者所爱,恨作者所恨,忧作者所忧,于潜移默化中接受教科书熏陶,最后达到树立美好理想、培养健康人格目。三、阅读教学目阅读教学根本目是什么?叶圣陶说,阅读教学就是通过对教材阅读,培养学生自会读书能力。第一,重视学生在阅读过程中主体地位。强调学生阅读自主性与独立性,让学生自己阅读,并在阅读中学习阅读方法与技巧。第二,要重视学生独特感受与体验。因为每个学生知识积累、生活经验不相同,应鼓励学生对阅读内容有个性化理解。在教学中教师不要去追求“标准答案”。第三,教师不仅是课堂阅读活动组织者、学生阅读促进者,而且是阅读教学中一个对话者。教师在阅读中可以起到向导作用,但绝不能取代学生在阅读中主体地位。教师应