文档介绍：浅谈小学低年级学生倾听****惯的培养华英实验学校陈红[摘要]课程改革实施以来,我们惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,我们却常常看到学生在课堂上不善倾听的现象,不良倾听****惯严重制约了学生综合能力的发展。据此现状,本文从“优化倾听的指导”、“拓宽训练的途径”两个方面,提出在新课程下培养小学低年级学生良好倾听****惯的若干做法与思考。[关键词]小学生倾听****惯培养课程改革实施以来,我们惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,我们经常会看到这样的情景:半一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道:“老师,我来,我来……”当教师指名一位学生作答时,其余举手的学生都异口同声地叹起气来,垂头丧气地转移听的注意力,做起自己的事;当发言的学生讲得绘声绘色时,许多学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种,不由得引人深思。学生不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人交流?张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不等于无视纪律。真正的课堂活跃不是无序地动,而是一种有序的、动态生成的、学生善于倾听善于思考善于表达的一种师生互动的活生生的课堂。其实,在活跃的课堂中,学生善于倾听是学生拥有良好的学****技能、拥有良好的综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动中,开启思维的火花,才能保证课堂活动有效地进行,真正保证课堂的教学效率。那么,在新课程下我们该如何立足于数学课堂有效地培养小学低年级学生的倾听****惯呢?下面谈谈我在实践中的一些做法与思考。一、优化倾听的指导学生学会倾听,特别是低年级学生,需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中,注意从以下七个方面优化对学生“听”的指导:1、做好“听”的准备低年级小学生年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心静。学生如果不能做到心静似水,就不能做到倾听。如何使学生做到心静呢?如学生正在户外活动,听到上课铃声后他们会迅速奔进教室,此时学生心神是不定的。因此老师要等待一会儿,让学生完全定下神来再开始上课。其次是为学生做好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上,才能做到专心听讲、勤于思考,如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠,学生就会产生惧怕心理,对这些课就不感兴趣,课上注意力就不能集中,学****效果必然很差。所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交流,课上多用激励性的语言来鼓励学生,消除学生的惧怕心理,为学生的良好倾听做好充分的心理准备。2、细化“听"的要求作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊,老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此,我在教学中明确提出“学会倾听要四心”,即在倾听时做到:一,要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心,半别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接