文档介绍：科学构建幸福学习小组,全面提高课堂教学效率
----有关“435”幸福课堂模式中的小组建设
冷水江市第二中学李华彬
新课堂教学理念提出了自主、合作、探究新型的学习方式,其主要目的就是让每个学生思考问题,发现问题,养成良好的合作学习习惯,增强他们的团队意识,培养集体荣誉感。为了充分尊重学生、解放学生、激活学生、幸福学生,体现了“以生为本、关爱生命”的教育理念;也为了全面提高课堂效率,让每个学生发挥自己的优势,感受学习的快乐,我校提出了科学构建幸福学习小组的理念,摸索出了一套行之有效的管理制度。
一、科学构建幸福学习小组
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建幸福学习小组是进行合作学习活动的组织前提。幸福学习小组通常由4—6名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组“组内异质,组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。下面就如何创建小组与大家交流一下。   
第一种方案:首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的副组长与组员,并从组长到组员依次编号;最后由班主任统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。这样既有利于激发学生的学习兴趣,做到“学优帮学困”,大面积提高教学质量;又创造了小组合作学竞争的机会。班委成员分摊在各组内,便于参与管理。小组内相邻学生要做到强弱搭配,便于学生的互助学习。要特别注意班上的特差生、“调皮王”为他们找到一个理想的位置。
第二种方案:一段时间的小组合作后,经常会发生一些不愉快的事情——组长抱怨组员的不足,小组成员之间发生矛盾;更有甚者,因矛盾得不到缓解提出换组的要求。如何既能保证遵循“同组异质,异组同质”的原则,又能尊重学生的意愿,给其自由,任其选择?解决方法是“老师适度调控下的自由组合”。教师首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生中确定各组的组长,然后宣布小组构建的原则,接下来由组长“招兵买马”、学生自由选择,最后,一些实在招不到“人马”或找不到组的学生,有老师“牵线”,“组织上约法三章”解决。这样真正
实现了“给其自由,任其选择”的方针。
二、营造幸福学习小组文化 
1、创设组名。各幸福学习小组根据自己的特点,创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,以表达全组同学的理想或誓言,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定,也可以是小组成员共同商议,但一定要获得全体组员的认可。如:放飞理想、雏鹰展翅、永不言败等。
2、形成组训。幸福学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。如:“进学致和,行方思远。”“做更好的自己”等。
3、制定组规。幸福学习小组成员通过讨论形成自己组的组规,主要针对课堂中的自主学习(课前准备、自主研读、合作探究、展示提升、幸福达标)与课外的自我管理(遵规守纪、行为习惯)制定,组规最好要具体简洁,明文规定哪些必须做到,哪些坚决不