文档介绍：西南大学
硕士学位论文
注释和任务投入量对英文词汇附带习得的影响
姓名:刘梦渝
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:夏海鹰
20100401
注释和任务投入量对英文词汇附带习得的影响摘要夏海鹰教授课程与教学论专业硕士学位申请人刘梦渝指导教师意识学习是相辅相成的。但是,值得注意的是:单纯依靠泛读附带习得词汇的机率低,数量少。因此,探索各种干预附带词汇习得的手段越米越受到研究者们的关注。加注释和任务投组被分配到对照组挥凶⑹透ㄖ脑亩敛⒃炀渥及四个实验组中河锏ハ钭⑹透ㄖ脑亩语成绩进行了统计,结果显示五组之间无显著差异,之后我为每组受试者提供了不同的注释方式和投入量不同的阅读任务。首先要求学生阅读带有目标词的文章并理解文章的含义,阅读前并未告知学生将要进行词汇测试。阅读完成之后,立刻进行词汇的短期记忆测试——即时测试,一周后进行长期记忆测试——延时测试。、注释对词汇摘要随着对词汇知识在二语学习中重要地位认识的不断加深,二语习得研究提出了词汇附带习得假说。研究者们经过不断的实验证实了二语学习中确实存在词汇附带习得,并且它和有入量就是众多干预手段中的两种。本研究旨在考察注释和任务投入量对词汇附带忆的影响。本文通过实验的方法测试了在阅读中任务投入量和加注释对词汇附带习得的影响,旨在探索出一条兼顾提高阅读技巧与附带词汇习得的有效途径。本实验抽取了就读于重庆四川外语学院南方翻译学院名英语专业二年级学生作为受试者。这些学生按班级分为五组。这五并造句组、汉语多项注释辅助的阅读并造句组、汉语多项注释辅助的阅读并完成阅读理解练习组及汉语单项注释辅助的阅读并完成阅读理解练习组J笛橹拔叶运侨胙暗母呖加的掌握情况,然后运用附带忆都要比无注释好,而且有显著性差异;⒑河锒嘞钛≡褡⑹捅群河锏ハ钭⑹对词汇附带习得效果要好,并且有显著性差异;⒃亩寥挝裰凶⑹屯度肓吭蕉喽源驶愕母酱习得效果越好;⒉煌⑹秃筒煌挝裢度肓慷源驶愀酱暗煤图且溆胁煌男Ч:河锒项注释辅助阅读并翻译句子对附带词汇忆的效果最好,汉语单项注释辅助阅读并完成阅读理解练习的效果最差。
关键词:注释任务投入量阅读词汇附带习得两南大学硕十学位论文本研究具有理论和实践意义,对英语泛读教材和课外读物的编写及英语教学具有积极的指导作用。增强了对阅读中使用注释和不同任务投入量效果的认识,对在阅读理解中中兼顾阅读与词汇附带学习的指导有一定的启示。
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学位论文作者签名:&·啊F学位论文作者:高\黟独创性声明学位论文版权使用授权书学位论文题目:洼登塑堡盔塑△量盘差塞塑汇随鲎翌签的受煎签字日期:月C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽年签字日期:本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至月止导师签名:月日
脚注释法——在页脚注释方式下提供相关复述。第三种,选择性注释法,即多项注释法一第导论研究背景依靠泛读附带习得词汇的机率低,数量少。因此,探索各种干预词汇附带习得的手段越来越学生的词汇知识是不可能的,因为在语言学忆了。在文本阅读中是否可以改善阅读者的理解力。在法语课上的美国学生被分成霾馐宰槊自位语法——在英语中每个难于理解的词句后插入一个补丁,作为补充说明。第二种,单项页第碌悸随着对词汇在第二语言习得中重要地位认识的不断加深,二语习得研究提出了词汇附带假说。研究者们经过不断的实验证实了二语习得中确实存在词汇附带习得,并且它和有意识学习是相辅相成的。但是,值得注意的是,单纯受到关注。注释和任务投入量就是有效的干预手段。有意识的词汇学习对中国英语学习者来说毫无疑问是扩大词汇量的一种重要并有效的学习方法。但是,由于有太多的词汇需要教授,单以在课堂教学中以传统的介绍性方法米扩大有意识学习和无意识学习的衔接可以使词汇学习更加有效率,因为大量的阅读有助于词汇学习,因此,学习者要充分接受胺涸亩痢5窃亩凉躺婕暗叫矶喾矫妫热缢底⑹头椒ǎ阅读目的,阅读时间,词典运用,阅读任务等。许多研究者已经证明注释是一项教学发明,它作为扩大学习