文档介绍：构建“立体思维”模式,促进学生思维品质发展当下在小学数学教学中,培养学生思维品质,关注学生思维发展,“懒”,尤其体现在思维上,不愿动手动脑或遇到一点“绕脑”问题立即就罢手,更谈不上怎么提出问题,“立体思维”模式,有利于培养学生思维品质,提高学生主动学****数学兴趣,解决学生遇到问题束手无策或绕道走问题. 一、立体思维建构,激发学生主动剖析热情百度引擎:“立体思维也称“多元思维”“全方位思维”“整体思维”或“多维性思维”,是指跳出点、线、面限制,能从上下左右,四面八方来激发学生主动剖析热情.”我认为数学课应充分体现这一功能,即能使聪明学生更聪明,不那么聪明学生能变得聪明,让每名学生有所收获,:某单位开展植树节活动,共植树26排,每排24棵树,一共植了多少棵树?请运用你们智慧尝试着解决这个问题,,用心揣摩着解决办法,,写在黑板上方法有: (1)24×26=24×25+24=624,理由是24个26想成25个24加上1个24,可以简算. (2)24×26=25×26-26=624,理由是24个26想成25个26减去1个26,可以口算. (3)用竖式计算,理由是这种计算方法最常用. 随着一个个解题方法展现在黑板上,就在学生洋洋得意时,我抛出一个问题:还有没有好方法了?一个小声音“老师我还有一个好方法”打断了我课堂教学.“你有什么好方法,请大胆地说.”一句鼓励话使原来胆小她说出了自己方法:24×26可以想成25×25-1,我是根据24×26=624想到,25×25=625,625-1=“瞎猜”……教室里一片混乱.“到底有没有道理呢?咱们一起找一找.”在我引导下,学生有了新发现:共植树26排,把最后一排去掉,26排就变成了25排,把去掉这一排24棵树每排补1棵,补到第24排用掉了最后一棵,只有第25排没有补上,因此25×25-1.“对,我发现这里有这样规律……”,在我激励与调动下,牵动学生思维与想象,把后面一名学生“瞎猜”思维放到立体思维空间里即大家共同思考,跳出平面思维方式,纵向垂直,水平横向,交叉重叠组合优势,让思维细胞在立体中撞击与接通,扩大思维活动跨步,拓宽可能性空间,课堂会有意想不到效果. 二、立体思维建构,培养学生创新能力立体思维多角度、多层面、全方位地跳出点、线、面,在“立体空间”里转换,课堂效果有出奇制胜效果,特别是当我们学生遇到难题又总是想不出好办法去解决时,常常是因为我们思路单一化、“频道”,,思路在不断转换中无限拓展,创造出无数个方案,学生创造性思维得到可持续性发展. 在低年级教学“统计学”时,我会让学生亲自调查与收集与自己生活息息相关数据,如学生身高、全班语数成绩、,而且能有所比较,,命题不仅仅检测他们计算能力,